МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯРОДИОНОВО-НЕСВЕТАЙСКОГО РАЙОНА«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА» Методическая разработкаОТКРЫТЫЙ УРОКТЕМА: «МУЖСКОЙ НАРОДНЫЙ КЛАСС» Педагог дополнительного образования Иванова М.Р. 21 мая 2025 гПЛАН-КОНСПЕКТоткрытого урокаТема урока: «Мужской народный класс»Цель урока: улучшение координации движений и эмоциональной выразительности обучающихся путем повторение и отработки пройденных движений. Овладение трюковыми элементами русского народного танца. Выявление уровня освоения программы.Тип урока: урок закрепления знаний, выработки умений и навыков.Целевая аудитория: юноши из страшей и средней групп.Задачи урока:Образовательные:— закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;— развитие осмысленного исполнения движений;— развитие познавательных интересов и творческого потенциала учащихся.Развивающие:— развитие координации движений;— укрепление опорно-двигательного аппарата;— развитие выносливости;— психологическое раскрепощение учащихся.Воспитательные:— формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;— формирование чувства ответственности;— активизация творческих способностей;— умение творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.Основные методы работы:— наглядный (практический показ и медиаматериал);— словесный (объяснение, беседа).Средства обучения:— музыкальный инструмент (ноутбук с колонкой);— скакалки, сабли;— проектор и экранПедагогические технологии:— здоровьесберегающая технология;— личностно-ориентированная технология с дифференцированным подходом.ПЛАН УРОКАВводная часть урока (5 мин.)— вход в танцевальный зал;— поклон педагогу и гостям;— обозначение темы и цели урока;— беседа о значении координации в народном танце.Подготовительная часть урока (5 мин.)— подготовительные упражнения (различные виды шагов и бега).Основная часть урока (25 мин.)— разминка;— присядки;— трюки;— фланкировка;— повторение изученных движений на середине зала, упражнения на координацию;— демонстрация танцевального номера «Солдатская плясовая», построенную на данном материале.Заключительная часть урока (5 мин.)— основное построение для выхода из зала;— оценка учащихся. Подведение итогов выступления, награждение участников урока;— поклон педагогу;— выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.ХОД УРОКАI. Организационный момент. Приветствие гостей, поклон и представление обучающихся. II. Вступительное слово педагога. Так как целью открытого урока является показ результатов работы над ансамблем юношей средней и старшей групп, необходимо отметить, что основной трудностью такой работы является сложность материала и отсутствие у педагога возможности демонстрировать весь трюковой материал самостоятельно. Также хочется отдельно остановиться на особенностях работы с мужским классом.Если в младших классах ученицы и ученики мало отличаются по своему исполнительскому стилю и физическим возможностям, то в переходном возрасте эта разница становится все более заметной. Девочки десяти - двенадцати лет уже стремятся быть убедительно-грациозными, изящными, тогда как мальчики в этом же возрасте проявляют еще некоторую мальчишескую нескладность. Практика показывает, что девочки, как правило, двигаются гораздо смышленее, ловчее и увереннее, так как психофизически развиваются раньше, чем мальчики. Юноши только к шестнадцати-восемнадцати годам (в переходном возрасте от юношества к зрелости) начинают обретать мужественность и гармоничность движения, в то время как девушки этого же возраста уже чувствуют себя гораздо самостоятельнее. Учитывая эту разницу, а также преобладание в классе хореографии учениц, их лидерство, необходимо особое внимание уделять формированию в учениках мужского начала, сохранении своеобразной манеры, характерной для их возраста. Корифей в области мужского танца, выдающийся педагог Н. Тарасов, утверждал, что «все начинается с младших классов – в них закладывается та первооснова, то невидимое пока что зернышко мужского исполнительского стиля, которое впоследствии может дать неправильные ростки – появление излишней грациозной, женственной манеры движения». И, если не уделять должного внимания учебной специфике, стилю, характеру и множеству других исполнительских тонкостей, «воспитание мальчишеской психологии для будущего танцовщика может быть незаметно упущено. Слишком изящный исполнительский стиль, копирующий грацию учениц, противоречит естественной природе мужского танца…». В народно-сценическом танце особую роль в создании танцевального образа или передаче национальных черт танца играет рисунок и постановка рук. Например, в русском танце, построенном на притопах, дробях и присядках, движения рук танцора тоже имеют своеобразный характер: тот или иной фрагмент завершается хлопушками-ударами по голенищам сапог, подошве, груди или по плечу. Конечно, нюансы исполнения зависят от характера танца. Но в целом, манера исполнения юноши отличается большей свободой и широтой, тогда как девушка двигается более грациозно, сдержанно и застенчиво. Ходы и шаги русского народного танца в мужском и женском исполнении также имеют различную окраску. В женском медленном танце, девушка скользит, как «лебедушка», а в танце юноши допускаются «коленца» и легкие притопы, позволяющие передать мужскую силу и удаль. Еще одной характерной чертой русского народного танца являются трюки, присущие мужской пляске, которых никогда не может быть в девичьем танце. Поэтому при разучивании и выполнении одних и тех же танцевальных элементов необходимо сразу же четко разграничивать нюансы мужского и женского характера: положение корпуса, рук и головы, амплитуды движения, внутреннего содержания жеста.I. Разминка: Голова, плечи, локти, кисти, тазобедренные суставы, колени, стопыСкакалкаОтжиманияПрессПланка с поднятием рук по-очереди на плечоII. Порт-де-бра, релеве, плиеIII. ПрисядкиПрисядка по 6 и по 1 позициям ногприсядка с выбросом ног, с хлопком по голени внутреннему, хлопок по голени внешнемуприсядка с выходом на пяткиприсядка с разворотом корпуса на одну пяткуIV.Трюкиподсечкачасикибочонок на месте тараканчик на двух и потом одной рукевынос ног на руках сзади на. одной и на двухна одну руку и на вторую ноги согнутытараканчик с руками впереди перед собойвынос в сторону двух ног на одну рукуV. Кроссы и прыжкиповороты медленныес сутеню на местепрыжки по 6 позиции ног, руки в сторонупрыжки с подгибанием колен (подготовка к скрепке)прыжок скрепкаколеcо обычное бочонок по кругуэкскаватор по диагонали или по кругуVI. ХлопушкиVII. Фланкировка 3 элементаVIII. Итог открытого урока – танец «Солдатская плясовая»Заключительная часть урокаосновное построение для выхода из зала;оценка учащихся. Подведение итогов выступления, награждение участников урока; поклон педагогу;выход из танцевального зала под музыкальное сопровождение.СамоанализВ наши дни, когда народный танец обрёл новые сценические формы самодеятельной и профессиональной жизни на сцене, виртуозность его «коленцев», прыжков, вращений и танцевальных трюков доведена до совершенства. В программах ансамблей танцевальный перепляс обретает спортивно – цирковой характер. Есть исполнители, которых можно назвать рекордсменами прыжков и других танцевально–акробатических трюков.Сегодня танец – соревнование можно наблюдать как в русском, так и в украинском «Гопаке». Чтобы суметь переплясать соперника, танцор должен быть отлично подготовлен физически и профессионально. Ему приходиться исполнять прыжок «Козу» (прыжок с маховым поворотом в воздухе), «Бочонок» (вращение по кругу в глубоком приседании) и другие сложные танцевальные движения. Дух состязательности заставляет «изобретать» всё новые и новые движения, в которых танцовщик может продемонстрировать народную удаль, ловкость, силу…Воспитание исполнителя народного танца процесс длительный, требующий от педагога и исполнителя каждодневного целенаправленного и методически выстроенного труда.Особенно сложно работать  хореографам - женщинам в самодеятельных коллективах с мужским составом. В силу своей природы, женщина – хореограф не может показать наглядно в полной мере те или иные сложные мужские движения, но методически грамотно объяснить исполнителю возможно. Поэтому педагог – хореограф должен быть методически грамотным, знать и уметь правильно донести то или иное движение, так как педагог несёт ответственность за формирование опорно-двигательного аппарата каждого ученика. Преподаватель, ведущий класс мальчиков, должен контролировать физическое развитие учеников.При работе с детьми важно помнить, что формирование человеческого организма протекает в разных возрастных группах по- разному, периоды ускоренного роста чередуется замедлением, стабилизацией.Техническая оснащённость исполнителя должна закладываться с детства, постепенно становясь нормой и образом его жизни. Развитие и совершенствование двигательных данных (выворотность в тазобедренном суставе, гибкость корпуса во всех направлениях, шаг, прыжок и др.) продолжаются на уроках народно – сценического танца.Во время каждого этапа работы ребята решали все виды задач, которые стояли перед ними. Познавательная деятельность детей была организована через использование всех модальностей (видеть, слышать, чувствовать) через визуальное восприятие показа педагога, аудиовосприятие.Практическая деятельность заключалась в показе элементов, анализе своей деятельности и в исполнении танца.При этом личностные особенности каждого обучающегося были учтены. Каждый из них продемонстрировал в центре класса его лучший трюк.Развивающий характер обучения заключался в поддержке интереса каждого к занятиям танцами и стремлении к высокому уровню исполнительского мастерства.На занятии было обращение к накопленным знаниям и умениям обучающихся. Я старалась способствовать развитию ребят через поддержку, выявление достоинств и достижения каждого на занятии. Помогала им исправить ошибки, направляла их в нужное русло. Осуществлялся контроль за работой обучающихся и за соблюдением техники безопасности. Я обращалась к ним по имени, хвалила за маленькие достижения каждого.Ребята были активны: охотно выполняли мои задания. На мой взгляд ни один ребенок на занятии не остался без внимания, так как был индивидуальный подход к каждому.Результатом этого занятия стало качественное усвоение нового материала, мотивация на активную работу и дальнейшее занятие танцами.Настроение у ребят было приподнятое. Переутомления у них не было, потому что временные промежутки этапов занятия выдержанны. Они смогли пережить чувство успеха.На занятии царила обстановка доброжелательности, сотрудничества и взаимопонимания между педагогом и группой.