Эффективные технологии формирования жизненных компетенций у обучающихся с УО(ИН)на уроках труда (технологии) по профессии «Рабочий зелёного хозяйства».Целью профессиональной подготовки по профессии "Рабочий зелёного хозяйства" в X - XII классах является подготовка к самостоятельной жизни обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) за счет выполнения ими технологически более сложных работ и расширения выбора действий, которыми они овладевают в рамках реализуемого профиля. На этом этапе трудовая деятельность учащихся, как правило, осуществляется под руководством преподавателей. Тем не менее, от них ожидается проявление элемента самостоятельности при выполнении привычных для них задач. СЛАЙД 1.Профессиональная подготовка по профессии «Рабочий злёного хозяйства» способствует решению следующих задач:расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека;расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей;расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;ознакомление с современным производством и требованиями, предъявляемыми им к человеку;совершенствование трудовых навыков и умений, технических, технологических, конструкторских и первоначальных экономических знаний, необходимых для участия в производительном труде;совершенствование практических умений и навыков использования различных материалов в профессиональной деятельности;коррекция и развитие познавательных процессов, межличностного общения, профессионального поведения;развитие регулятивной функции деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации;развитие активности, целенаправленности, инициативности.При изучении темы «Осенний уход за кустарниками»Кустарники, показанные в учебнике, — это растения средней полосы России. Вы можете выбрать другие кустарники вашего региона, вплоть до плодовых. Обработка кустарников одинаковая.Опиливание кустарника — это очень сложная работа для обучающихся с точки зрения безопасности. Для этой работы с обучающимися надо провести подготовительную работу:— изучить устройство садовой пилы;— изучить правила безопасной работы садовой пилой;— отработать правильную постановку рук при опиливании суков.По заготовке, хранению и выращивания растений.Растения используются в качестве наглядных пособий с целью формирования у умственно отсталых школьников правильных представлений о конечных результатах труда. Изучение агротехники выращивания цветочных культур и составление плана работы происходит, как правило, в конце третьей или начале четвёртой четверти, то есть ранней весной, когда невозможно вырастить эти растения до полного плодоношения. Чтобы в это время обеспечить демонстрацию живых растений на занятиях, необходимо сохранять их с осени. Однако не все растения можно хранить в зимнее время. Поэтому в кабинете цветоводства необходимо иметь гербарий ко всем темам учебника, а также фотографии по агротехнике выращивания тех или иных растений. Для ухода за комнатными растениями в кабинете должно находиться большое количество комнатных растений. Располагаются растения на стеллажах, к ним должен быть свободный доступ. Для работы с семенами в кабинете должно быть большое количество семян выращиваемых растений. Работа с семенами играет 31 большую роль в развитии памяти и мелкой моторики пальцев рук. Семена разбирают, фасуют по пакетикам, сравнивают, определяют по сортам, делают картины. Инвентарь, необходимый для работы по уходу за растениями, в  кабинете присутствует только как пособие. Основной садовый инвентарь должен находиться в подсобном помещении. Находится инвентарь в строго отведённом месте. На уроках при необходимости инвентарь демонстрируется детям, показываются приёмы работы с ним, проговариваются правила безопасной работы. Для содержания комнатных растений в кабинете нужно иметь большое количество горшков, поддонов и посевных ящиков разного размера.СЛАЙД 1Главная и конечная цель учебно-воспитательного процесса в специальной коррекционной школе – подготовить обучающихся к самостоятельной, реальной жизни в социуме, чтобы они обладали достаточными ЗУН для применения в практической плоскости профильного трудового процесса, чтобы были востребованы в том или ином секторе экономики. На протяжении всех лет обучения необходим контроль динамики усвоения знаний, навыков, умений и развития детей для своевременной корректировки учебно-воспитательного процесса, организации индивидуальной и дифференцированной работы. Самой эффективной формой такого контроля, мониторинга является программа формирования базовых учебных действий (БУДов). С ее помощью мы можем наиболее полно и объективно конструировать модель выпускника, конкретно для каждого обучающегося с учетом его индивидуальных возможностей. Универсальной модели выпускника специальной коррекционной школы одинаково для всех обучающихся разработать невозможно: нельзя предугадать, каким будет в процентном отношении окончательный результат усвоения учебной программ. Но разработать эталон модели, к реализации которого нужно стремиться, необходимо. Мониторинг с помощью механизма реализации программы БУДов позволяет скорректировать работу педагога, проводить системный и постоянный анализ индивидуального развития ребенка, его личностных и предметных результатов.На примере трудового обучения в практической плоскости предлагаю ознакомиться с содержанием базовых учебных действий на моих уроках.В программе базовых учебных действий достаточным является отражение их связи с содержанием учебных предметов.Вот как представлены связи базовых учебных действий с содержанием учебного предмета – профильный труд – «Цветоводство и декоративное садоводство»: предлагаю вашему вниманию перечень учебных действий:Личностные учебные действия: СЛАЙД 2,3-гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;-уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;-активно включаться в общеполезную социальную деятельность;-соблюдать правила безопасного и бережного поведения в природе и обществе.Познавательные учебные действия: СЛАЙД 4,5- использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями применять начальные сведения о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета и для решения познавательных и практических задач;-использовать в жизни и деятельности некоторые межпредметные знания, отражающие доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.Коммуникативные учебные действия: СЛАЙД 6,7-вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.).Совместная разработка проекта позволяет обучающимся «лучше узнать друг друга, сплачивает и объединяет», способствует развитию коммуникативных навыков. Метод проектов формирует и совершенствует как трудовую, так и общую культуру общения и социального поведения в целом.Регулятивные учебные действия:-принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач коллективный поиск средств их осуществления.СЛАЙД 8,9,10