Танцевально-музыкальные игры на занятияхдетям 5-6 лет.Огромное влияние на развитие личности ребёнка оказывают танцевальные игры. Они помогают детям снять напряжение, повышают самооценку, позволяют поверить в себя в различных игровых ситуациях. Танцевальные занятия с включением танцевальных игр приносят детям массу пользы. Танцуя под музыку, малыши не только весело проводят свой досуг и получают заряд положительных эмоций, но и гармонично и разносторонне развиваются. Многие родители думают, что игра на занятиях просто для развлечения детей, чтоб занять время, чтобы им не было скучно. На самом деле игра подразумевает собой игровую деятельность. Это не пустой звук, это основной вид деятельности для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Это как учёба для старших детей и работа для взрослых. «Игра имеет важное значение в жизни ребёнка - писал А.С. Макаренко. - Каков ребенок в игре, таким во многом он будет, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре».Игра позволяет превратить в интересное для ребенка дело сам образовательный процесс. Используя огромный потенциал игры, объединяя ее с процессом обучения, можно сделать наиболее интересным разучивание и отработку танцевальных движений, которые зачастую кажутся детям скучными и бесполезными. Дети живут игрой каждый миг их жизни: имитируют взрослых, учатся быть внимательными, учатся слышать, коммуницировать со взрослыми, со сверстниками, учатся понимать других людей и себя в том числе. Игру из ребёнка невозможно убрать. Ребёнка из игры вытащить можно, но игру из ребёнка никак не убрать. Процесс игры облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, а также вызывает интерес к занятиям. Дети с удовольствием включаются в игру, предлагают свои варианты правил, усложняют ее содержание. Интересно наблюдать за ребёнком, когда он играет с другими детьми, как он коммуницирует. Педагог начинает больше узнавать ребёнка, выявляются такие черты, которых на уроке просто не заметишь.В 5-6 летнем возрасте у детей появляется ответственность, лучше развивается координация, они понимают, что такое дисциплина, регулярность тренировок, понимают, в какие дни необходимо посещать занятия. Движения становятся более осознанными, более чёткими и, где необходимо, плавными. Дети лучше начинают понимать себя и свой внутренний мир; совместно с другими ребятами переживают волнующие ситуации. В этом возрасте превалирует физическое развитие. Но некоторые дети в 5-6 лет не очень хорошо разговаривают, проблемы с логопедией, поэтому включаем в танцевальные занятия стишки, песенки, нейрогимнастику для того, чтобы они чётко умели выговаривать каждое слово и в песенке, и в стишке, и делать точные движения в танце. «Как я говорю, так и танцую», чётко, грамотно. Одновременно работаем корпусом, проговариваем стих, слушаем музыку. Слияние игры, нейрогимнастики и танца дает детям дополнительный импульс, интерес к танцу и вообще к творчеству. С помощью игры дети овладевают новыми, более сложными движениями. Многократное повторение этих движений развивает внимание, волю, координацию, ловкость. То, что до игры могло казаться скучными упражнениями для воплощения неясного будущего, прорисованного только в голове у преподавателя, после игры, как на занятии, так и вне коллектива, приобретает совсем другой смысл.Игры- этюды для выражения эмоций и развитию образного мышления, настроения.1. Этюд «Лисичка подслушивает». Цель: Развивать способность понимать эмоциональное состояние и адекватно выражать своё (внимание, интерес, сосредоточенность).Ход: Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут котик и петушок. Подслушивает. Голова наклонена в сторону – слушает, рот полуоткрыт. Нога выставлена вперёд, корпус слегка наклонён вперёд.2. Этюд «Вкусные конфеты». Цель: Передавать внутреннее состояние через мимику (удовольствие, радость).Ход: У девочки в руках воображаемая коробка с конфетами.Она протягивает её по очереди детям. Они берут конфету, благодарят, разворачивают бумажку и угощаются. По лицам видно, что угощение вкусное.3. Игра – упражнение на проявление эмоций «Здравствуйте».В нашем мире заведено, при встрече приветствовать друг друга. Я, вам предлагаю сейчас поприветствовать друг друга, проявляя различные эмоциональные состояния: радость, печаль, удивление, обида, злость, подозрительность, доброжелательность.Вопрос: что такое эмоции?Ответы детей (внешнее проявление чувства, переживания).Упражнения на развитие чувств и эмоций детей, на развитие умения передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жеста:•Сладкая конфета;•Горькое лекарство;•Кислый лимон;•Грязная бумажка;•Красивая игрушка.4. Подвижная игра «Зеркало».Цель игры: развивать умение показывать и повторять эмоции, позы и движения, воспитывать артистичность и выразительность движений.Ход игры. Игроки находятся на площадке, водящий стоит к ним лицом. Дети – это отражение водящего в зеркале. Водящий «перед зеркалом» выполняет различные позы, движения, имитационные действия (расчёсывается, поправляет одежду, строит рожицы и т. д.). Игроки одновременно с водящим копируют все его действия, стараясь точно передать не только жесты, но и мимику. Правила игры. Дети должны повторять все, что показывает водящий, как будто смотрятся в зеркало. Дети, допустившие ошибку, выбывают из игры.Музыкальные игры для детей на занятиях хореографии.1.Игра «У ребят порядок строгий»Цель: учить находить своё место в игре по сигналу, развивать внимание и пространственную ориентацию.Описание. Дети строятся по местам. Все вместе читают стишок:У ребят порядок строгий, знают все свои места. Ну, трубите веселее: Тра-та-та, тра-та-та!Описание игры: Звучит мелодия, игроки бегают или спокойно ходят по площадке по разным направлениям, изображая какое-либо задание педагога. Как только мелодия прекращается, все ребята должны встать на свои места, подравняться.Затем можно начать игру сначала, поменяв направление и поменяв задание.Варианты построения: а) взявшись за руки по росту; б) общий круг, соблюдая построение по росту и др.Правила: при построении в шеренгу запрещается толкаться и силой занимать свое место. Начинать и заканчивать все действия следует по команде.Текст слов необходимо выучить заранее или повторить до игры. 2.Игра «Правила гигиены»Описание: Все ученики становятся в круг. Ведущий по очереди называет каждого, определяя ему задание:— Что мы делаем утром, когда просыпаемся? Игрок, выделенный ведущим, отвечает:— Делаем зарядку, умываемся, чистим зубы, (выполняет в движении, и все повторяют его движения).Следующий игрок выполняет следующее задание ведущего:— Что мы делаем перед едой? Ответ:— Моем руки... и т. д.3.Игра «Трансформер»Цель: побудить участников к взаимодействию и взаимопониманию, развить чувство ориентации в пространстве.Музыка: в качестве музыкального сопровождения игры используется ритм.Педагог дает команды: построится в колонну, шеренгу, диагональ; сделать круг широкий, круг плотный, два круга, три круга; сделать круг в круге; встать по парам; встать по тройкам и т.д.Таким образом, группа трансформируется, принимая различные фигуры и положения. При этом можно усложнить задание и перестраиваться маршем, подскоками, прыжками, кошачьим шагом, другими танцевальными движениями. Или выполнять задания за установленный промежуток времени (счет до пяти или до десяти).4.Игра сюжетная «Зайка беленький сидит»Цель игры: Научить детей слушать текст и выполнять движения в соответствии с текстом, доставить детям радость.Музыкальный материал: аудиозапись игры «Зайка беленький сидит». Движения, используемые в игре:1. Подпрыгивания, хлопки в ладоши.2.Покачивание руками над головой.Методика организации игры: Педагог говорит, что все ребята - зайки, и предлагает им выбежать на полянку. Дети выбегают на середину зала и приседают на корточки.На слова песенки: зайка беленький сидит вот так, вот так и ушами шевелит вот так, вот так /дети шевелят кистями рук, подняв их к голове/.На слова песни: зайке холодно сидеть хлоп, хлоп, хлоп, хлоп, надо лапочки погреть хлоп, хлоп, хлоп, хлоп /со слова "хлоп" и до конца фразы дети хлопают в ладоши/.На слова песни: зайке холодно стоять скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать скок-скок, скок-скок /со слов скок-скок и до конца фразы дети скачут на двух ногах/.5.Музыкально-подвижная игра «Совушка» Цель: Развитие внимания, реакции на словесную команду и произвольной регуляции поведения.Ход: Выбирается водящий — Совушка. Ее гнездо находится в стороне от площадки. Играющие стоят на площадке. Совушка сидит в гнезде. По сигналу руководителя — «День наступает — все оживает» — дети ходят, бегают, подражают полету бабочек, птиц, жуков. По сигналу: «Ночь наступает — все засыпает» играющие замирают, останавливаясь в той позе, в которой их застал сигнал. Совушка выходит охотиться и шевельнувшихся уводит в свое гнездо. По сигналу «День наступает — все оживает» Совушка уходит в гнездо. Играющие опять оживают. Совушка меняется через две – три игры. Игру можно проводить под музыку: «день...» - музыка звучит громко, «ночь...» — музыка звучит тихо.6.Музыкально-подвижная игра «Цапля и лягушки»Цель: Развивать у детей ловкость, быстроту. Учить прыгать вперед-назад. Ход: Все играющие — лягушки, а один человек— цапля (стоит посредине круга). Под веселую музыку лягушки начинают прыгать, квакать, веселиться. Как только музыка прекращается, лягушки приседают и не двигаются. Тех, кто пошевелится, цапля забирает к себе, и они помогают ей ловить остальных лягушек. Игра проводится несколько раз. Самые осторожные объявляются царевнами-лягушками. Выделяется лучшая цапля.Музыкально-подвижная игра «Карлики и великаны» - 1 вариантЦель: Развитие умения различать динамику звука, совершенствование двигательных навыков. Учить выполнять разные движения в соответствии с музыкальным сопровождением. Развивать внимание и выдержку. Ход: Дети стоят лицом по кругу, под музыку выполняют разные танцевальные движения. В конце музыкального отрывка подается сигнал: аккорд в высоком или низком регистре. На аккорд в высоком регистре дети становятся «карликами» (упор присев), а на аккорд в низком регистре – «великанами» (поднять руки вверх и приподняться на носочки). Выигрывают те, кто ни разу не ошибся.Музыкально – подвижная игра «Гулливер и лилипуты» - 2 вариантЦель: Развивать внимание, умение ходить широким шагом ориентировка в пространстве, координация движений. Ход: первый вариант, на внимание. Все дети стоят в шеренге. Играющим читается текст из книжки Д. Свифта «Путешествие Гулливера»: «К вечеру вокруг Гулливера столпилось по крайней мере триста тысяч лилипутов. Каждому хотелось посмотреть, что такое — Человек-Гора. Гулливера охраняла стража. Две тысячи лилипутов выстроились перед замком, но все-таки кое-какие смелые горожане прорвались. Одни лилипуты осматривали башмаки Гулливера, другие человечки швыряли в него камешки. Меткая стрела поцарапала Гулливеру шею, вторая стрела поцарапала левый глаз. Солдаты связали шестерых лилипутов и, подталкивая тупыми пиками, пригнали к ногам Гулливера. Гулливер нагнулся, скреб всех лилипутов одной рукой и сунул в карман своего камзола...» Как только звучат слова «Гулливер» или «Человек – Гора», все дети встают на носки и поднимают руки вверх, а если звучат слова «лилипуты» или «человечки», все быстро принимают упор присев. Те дети, которые неправильно выполняют задание, делают шаг вперед и продолжают игру. Побеждают те, кто не сделал ни одной ошибки и остался стоять на месте.Пальчиковые игры.Замок.На двери висит замок (руки в замке)Кто его открыть бы смог? (пальчики тянем, не разжимая)Потянули, (потянули)Покрутили, (вращаем руки)Постучали (стучим основанием ладоней)И – открыли! (руки разжимаются)Апельсин.Мы делили апельсин,(левая рука в кулачке, правая её обхватывает)Много нас – а он – один.Эта долька – для ежа,(правой рукой поочередно разжимаем пальчики на левой руке)Эта долька – для чижа,Эта долька – для котят,Эта долька - для утят,Эта долька - для бобра,А для волка – кожура!(встряхиваем обе кисти)Камень, ножницы, бумага. Два игрока одновременно выбрасывают вперѐд руки, сложенные в одной из трѐх позиций: кулак – камень, ладонь – бумага, разведённый указательный и средний – ножницы. Камень —сожмите руку в кулак, зажав большой палец внутри него. Бумага — раскройте руку ладонью вниз. Ножницы — разделите только указательный и средний пальцы в форме латинской буквы «v», а остальные пальцы прижмите к ладони. Запомните, какой знак бьет другой. Камень бьет ножницы, бумага — камень, а ножницы — бумагу. Камень сильнее ножниц, бумага сильнее камня, ножницы сильнее бумаги.Если оба игрока выбрасывают один и тот же знак, это приводит к ничьей. Переиграйте раунд, если засчитана ничья.Игра «Паруса»Цель: Снизить эмоциональное возбуждение, восстановить дыхание, помочь ориентации в пространстве и развить умение чувствовать себя частью единого целого.Музыка: спокойная инструментальная. Темп медленный.Это упражнение на напряжение и расслабление.Группа строится в форме клина, изображая парусный корабль.1 этап. По команде руководителя: «поднять паруса», все поднимают руки в стороны, слегка отводя их назад, и замирают, стоя на полупальцах.2 этап. По команде: «спустить паруса» - опускают руки, приседая вниз.3 этап. По команде: «попутный ветер» - группа двигается вперед, сохраняя форму клина корабля.4 этап. По команде: «полный штиль» - все останавливаются.Повторить 3-4 раза.Вывод напрашивается такой, что применение танцевальных упражнений и танцевально-музыкальных игр на занятиях помогают раскрыть ребенку себя и свои возможности. Улучшают координацию движений, развивают волевую и эмоциональную составляющую ребенка, память, дисциплинированность и являются эффективным средством сохранения и укрепления физического здоровья ребенка.