ПЛАН-ПРОГРАММА МАСТЕР-КЛАССАпо теме«Создание и использование интерактивных игр для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития (ЗПР)»Категория участников:Воспитатели, специалисты: учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги-психологиЦель мастер-класса:Обучение технологии создания и эффективность использования в работе интерактивных дидактических игр для детей старшего дошкольного возраста с ЗПРЗадачи мастер-класса:Обучить приёмам создания интерактивных дидактических игр в программе PowerPoint;Стимулировать активную позицию педагога в реализации ФГОС ДО через интеграцию традиционного опыта и ИКТ при разработке интерактивных игр.Показать значимость применения интерактивных игр на занятиях с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР.Оборудование, материалы, инструменты:Ноутбук с установленной программой PowerPoint, электронный кейс интерактивных игр для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР. Организационные: стол, проектор, колонкиОрганизация мастер-класса:Виды деятельности с участниками мастер-класса:Регламент работы, временной периодПродукт деятельности, включая участниковАктуализация. Постановка проблемы (цели, задач): краткое описание методов, средств, приемов-Приветственное слово-Самопрезентация-Активная форма работы с аудиторией «Вопрос-ответ» 2 мин.Самопрезентация, знакомство выступающих педагогов с аудиторией.Введение в тему.Постановка цели, задач мастер-класса. Тренинг/ разминка (активизация деятельности): краткое описание методов, средств, приемов-Объединение в микрогруппы педагогов с использованием «сингапурских» приемов для мини-игры «На старт! Внимание! Игра!»» (Значение и важность игры у дошкольников. Современный педагог. Особенности детей с ЗПР)2 мин.Активизация деятельности аудитория. Актуализация знаний аудитории по теме мастер-класса.Учебная информация (идея, основные элементы педагогического опыта): краткое описание методов, средств, приемов-Демонстрация алгоритма по созданию интерактивной игры в программе «PowerPoint»;-«Лайфхаки» педагогов по подбору содержания и оформлению игры для детей с ЗПР;-Эффективность применения интерактивных игр в режимных моментах с детьми с ЗПР.-Презентация кейса разработанных интерактивных игр для детей с ЗПР.6 мин.Памятка с алгоритмом создания интерактивной игры.Обогащение опыта педагогов по подбору содержания и оформлению интерактивных игр для детей с ЗПР.Здравствуйте, уважаемые коллеги! Вас приветствует город Пермь! Центр развития ребёнка детский сад 268.Представляем вашему вниманию мастер - класс по «Созданию и использованию интерактивных игр для детей с задержкой психического развития (ЗПР)»Как вы считаете: Важна ли игра для дошкольников? ДА. Игровая деятельность занимает особое место в жизни ребёнка, а в дошкольном возрасте имеет огромное значение. Игра, как зеркало, отражает ход мышления маленького человека, особенности его воображения, эмоциональной сферы, проявляет его разносторонние внутренние потребности в общении, активности, росте. К игре дети готовы всегда, и наша задача состоит в том, чтобы веселье было не только развлечением, но и способствовало решению педагогических задач. Игры различаются по видам, целям, организации, содержанию и другим особенностям. Современный педагог все чаще использует в своей профессиональной деятельности информационные технологии. В последнее время все большую популярность приобретают интерактивные презентации или игры-презентации, которые реагируют на действия пользователей. Такая форма работы на занятиях вызывает у детей особый интерес, что в свою очередь помогает лучше усваивать материал.4 слайд Интерактивная дидактическая игра – это современный метод обучения и воспитания, имеющий образовательную, развивающую и воспитывающую функции в единстве. Сочетание ИКТ связано с двумя видами технологий: информационными и коммуникационными. Поэтому далее мы будем говорить ИКТ. Информационные технологии – комплекс методов, приёмов, способов и средств, обеспечивающих хранение, обработку, передачу и отображение информации. Коммуникационные технологии – методы, способы и средства взаимодействия человека с внешней средой. Цель: повышение качества образования через активное внедрение в образовательный процесс информационных технологий в соответствии с ФГОС ДО. По сравнению с традиционными формами обучения дошкольников информационно-коммуникативные технологии обладают рядом преимуществ:- предъявление информации на экране - несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам;- движения, звук, мультипликация надолго привлекает внимание ребенка;- проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавательной активности детей;- предоставляет возможность индивидуализации обучения;- в процессе своей деятельности за компьютером, около интерактивной доски дошкольник приобретает уверенность в себе, в том, что он многое может. Комплекс интерактивных коррекционно-развивающих игр и упражнений, разработанный нами, рассчитан на детей с задержкой психического развития (ЗПР).В чём особенность детей с ЗПР? Кто сможет ответить? Задержка психического развития – особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального развития ребенка. Она может быть вызвана различными причинами: дефектами конституции ребенка, соматическими заболеваниями, органическими поражениями центральной нервной системы. У детей с ЗПР отмечаются сниженная работоспособность, психомоторная расторможенность, возбудимость, гиперактивность, импульсивность, а также чувство тревоги, агрессии. Специалисты называют детей с ЗПР «детьми с нереализованными возрастными потенциальными возможностями психического развития, с общей психической незрелостью». Этот дефект может мешать их дальнейшему полноценному развитию, стать помехой не только в учебе, но и общению со сверстниками, а потому очень важно, внимательно наблюдая за своим ребенком, вовремя выявить его и преодолеть. Неоценимым помощником в преодолении этих проблем может стать компьютер. Почему же именно компьютер легко и быстро может помочь в преодолении такого сложного дефекта, для коррекции которого даже опытным психологам иногда нужно несколько месяцев? А разгадка в том, что в любых играх, от самых простых - до самых сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру руки и моторику детей. Эти движения руки вызывают разнообразные перемещения изображений на экране компьютера, за которыми ребенок следит глазами. Правильность решения игровой задачи зависит от того, как быстро ребенок сможет научиться движением нужной клавиши (то есть руки) провести изображение на экране в нужном направлении. Так, совершенно естественно, без дополнительных специальных занятий, развивается необходимая зрительно-моторная координация. В случае затруднений можно помочь детям, вводя дополнительные подсказки для запоминания правила действия той или иной клавиши. Можно также ускорить или замедлить движение изображения на экране, чтобы облегчить (или затруднить) детям восприятие направления. В процессе компьютерной деятельности ребенка развиваются положительные эмоциональные реакции. Более того, происходят коррекция и развитие психических процессов. Обучающие компьютерные игры помогают детям лучше усваивать знания, стимулируют приобретение новых знаний. В своей работе мы, в первую очередь, исходим из календарно-тематического плана, темы и целей занятий. Далее рассматриваем возможность максимального использования данных интерактивной доски. Необходима продуманная предварительная работа: составление дидактических задач, поиск иллюстраций в электронном виде, изготовление самих дидактических игр.Сегодня мы с вами хотели бы поделиться лайфхаками по создании ИКТ игр. РАБОТА С ПРЕЗЕНТАЦИЕЙ ПО СОЗДАНИЮ ИКТ Ребенок должен испытывать ощущение успеха от каждого выполненного им задания, видеть каждый раз оценку своего труда. Для этого как нельзя лучше подходят компьютерные средства обучения. Необходимо отметить, что использование компьютерных технологий при проведении работы с проблемными детьми носит полифункциональный характер. Это значит, что происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств детей согласно целям проведения занятий, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Так же развивается произвольная регуляция деятельности дошкольников: умение подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, сдерживать эмоциональные порывы, планировать действия и предвидеть результаты своих поступков. Использование компьютера даёт возможность ребёнку в некоторой степени самостоятельно оценивать правильность выполнения задания, на мониторе он видит результат своих действий. Использование средств информационных технологий позволяет сделать процесс обучения и развития ребенка достаточно простым и эффективным, освобождает от рутинной ручной работы, открывает новые возможности специального образования.