Логопедическая работа по дифференциации фонем на уровне звука, слога, слова, предложения, связной речиЗахарова Ольга ВячеславовнаМуниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Взлёт» города Перми (МАДОУ «Взлёт») учитель-логопед Нарушение слуховой дифференциации звуков речи проявляется в неусвоении букв,в заменах фонетически близких звуков при чтении. Формирование звуковых дифференцировок проводится с опорой на различные анализаторы: речеслуховой, речедвигательный, зрительный. Особенности использования тех или иных анализаторов определяются характером нарушения дифференцировок. Использование кинестезии при дифференциации звуков довольно часто требует предварительной работы по уточнению и развитию кинестетических ощущений с опорой на зрительные и тактильные ощущения.Способность кинестетического различения отрабатывается в упражнениях по определению различных речевых органов (губ, языка, голосовых складок) во время произношения звуков речи. Умение различать положение губ отрабатывается первоначально на звуках [И] - [У], поскольку различие в положении губ при произнесении этих звуков значительно.Упражнения могут быть следующими:Произнести звук [И] перед зеркалом и сказать, в каком положении при этом находятся губы. При затруднениях в ответе логопед может задать дополнительный вопрос: "Скажи, при произнесении звука [И] губы растянуты в улыбке или вытянуты вперед?"Произнести звук [У] перед зеркалом. Ответить, в каком положении при этом находятся губы.Произнести звуки [И][У] слитно. Определить, одинаково ли положение губ при произнесении этих звуков.После самостоятельного произнесения звука [И] определить, в каком положении находились губы (не глядя в зеркало).Произнести звук [У], определить положение губ при его произнесении (не глядя в зеркало).Произнести последовательно звуки [И] - [У] и ответить, при произнесении какого звука губы растянуты.Произнести звуки [И] - [У] и определить, при произнесении какого звука губы вытянуты вперед.Определить звук по беззвучной артикуляции, т.е. по положению губ логопеда.Определить первый и последний звук по беззвучной артикуляции рядов [И][У], [У][И].Аналогичным образом отрабатываются различия в положении губ при произнесении гласных звуков [И]-[А], [У]-[0], согласных [М] (губы сомкнуты) и [Л] (губы раскрыты) и др..Дифференциация звуков С и Ш в слогахДифференциация этих звуков в слогах также проводится в плане слухового и произносительного сопоставления.Упражнения для произносительной дифференциации:1. Повторение слогов со звуками С и Ш, сначала с одинаковой гласной, затем с разными гласными. (СУ-ШУ, ШУ-СУ, СУ-ША, ШУ-СА, СА-ШИ, ША-СЫ. САШ-ШАС, СОШ-ШОС, СУШ-ШУС, ШОС-СУШ, ШИС-СОШ и т.д.)2. Чтение слогов, запись слогов под диктовку.Для слуховой дифференциации рекомендуются следующие упражнения:Поднять букву С или Ш после произнесения слогов со звуками [С] и [Ш]:СА, ША, СО, ШУ, ШИ, СЫ, ШИ, ШЕ.Придумать слоги со звуками [С] и [Ш].Преобразовать слоги, заменяя звук [С] звуком [Ш] и наоборот. СА - ША, ШО - СО. УШ - УС и т..д..Диктанты слогов со звуками [С] и [Ш].Дифференциация звуков [С] и [III] в словахДифференциация звуков в словах проводится на фоне уточнения звуковой структуры слова. Используются различные задания по формированию фонематического ана-1080135-7941945лиза: установление наличия или отсутствия звука в слове, выделение первого и последнего звука, определение последовательности, количества и места звука в слове.Рекомендуются следующие задания:1. Определить, какой звук - [С] или [Ш] - в слове. Логопед называет слова, в которых звуки [С] и [Ш] находи в начале, затем - в середине слова и, наконец, в конце слова. Например: слон, сумка, шар, шуба, скатерть, крыса, колбаса, лошадь, насос, пылесос, карандаш, малыш.Определить место звуков [С] и [Ш] в словах (начала, середина, конец). Вначале уточняется, какой звук в слове ([С] или [Ш]), затем определяется его место в нем. Примерные слова: стул, скамейка, шарф, шофер, камыш, санки, косы, мышь, лес, овес, миска, машина, крыша.Подобрать слова со звуком [С] или [Ш] в начале слова.Подобрать слова со звуком [С] или [Ш] в середине слова.Подобрать слова со звуком [С] или [Ш]в конце слова.Разложить картинки со звуками [С] и [Ш] под сооветствующими буквами.Записать слова в два столбика: в первый – слова со звуком [С], во второй - со звуком [Ш].Работа со словами - квазиомонимами. Предлагается определить значение слов крыша, крыса, а затем сравнить звучание этих слов и сказать, в чем их различие.Игра "Часы". Детям предлагаются "часы" (с циферблатом) двух цветов, например, зеленого и синего. Логопед называет слова. Дети определяют, какой звук в слове, выбирая часы определенного цвета (зеленые для звука [С], синие - для звука [Ш]). Далее дети определяют место данного звука в слове (первый, второй, третий т.д.) и ставят стрелку на определенную цифру.10. Графический диктант. Логопед называет слово со звуком [С] или [Ш]. Дети записывают соответствующую букву (С или Ш), а также цифру, указывающую какой по счету этот звук в слове. Например: косынка С3 -вешалка - ШЗ, карандаш - Ш8, колбаса - С6, ромашка Ш5, камыш - Ш5, посуда - СЗ и т.д.Составить графические схемы слов. Отметить на схеме синим цветом кружок, соответствующий звуку [Ш], зеленым - кружок, соответствующий звуку [С]. Примерные слова: сыр, шар, каша, косы, стол, штора, каска, каштан, костюм, крыса, крыша, кошка, ромашка, капуста.Игра в лото. Предлагаются карточки с картинками на слова со звуками [С] и [Ш]. Игра может проводиться в двух вариантах:а) Детям раздаются карточки и буквы С и Ш. Логопед называет слово. Дети должны найти на карточке соответствующую картинку, определить, какой звук слышится в названном слове, и закрыть картинку соответствующей буквой.б) Детям раздаются карточки лото и бумажные полоски, разделенные каждая на три части. На двух полосках буквы С и Ш написаны соответственно в первой части полосок, на двух других - в средней, на остальных - в конце. Логопед называет слово, ученики определяют, какой звук в слове ([С] или [Ш]), его место в нем (начало, середина, конец) и закрывают картинку соответствующей полоской.Вставить пропущенные в словах буквы С и Ш.Диктанты слов со звуками [С] и [Ш].Составление слов со звуками [С] и [Ш] из букв разрезной азбуки.Отгадать загадки. Определить в отгадках место звука [С] или [Ш].В небо дыра, в землю дыра,А посредине - огонь да вода. (Самовар)Новая посуда, а вся в дырах. (Дуршлаг)Стоит Антошка на четырех ножках. На Антошке - суп да ложки. (Стол)Живу во дворе, пою на заре,На голове гребешок, я - горластый ... (Петушок)Мордочка усатая, шубка полосатая,Часто умывается, а с водой не знается. (Кошка)Днем спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова)-1080135-8277225Хвост длинный, сами крошки, боятся очень кош (Мыши)На лугах сестрички - золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)Трещит, а не кузнечик; летит, а не птица, везёт, а не лошадь. (Самолет)Сижу верхом - не знаю на ком,Знакомца встречу - соскочу, привечу. (Шапка)Заворчал живой замок, лег у двери поперек. (Собака)г. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в предложениях.Рекомендуются следующие упражнения:1. По сюжетной картинке придумать предложение в котором есть слова со звуком [С] или [Ш]. Назвать в предложении слова со звуками [С] и [Ш]; определить, какой это звук и его место в слове.2. Повторить предложения со словами, включающими звуки [С] и [Ш]. Назвать слова со звуками [С] и [Ш].В лесу шумит сосна. На деревьях поспели вкусные груши. У лисы пушистый хвост. У Наташи длинные косы. Света надела красную шаль. В лесу растут душистые ландыши. Пастух пригнал большое стадо. Бабушка подарила Саше солдатика. Дедушка принес большого сома.Придумать предложения по предметным картинкам на слова со звуками [С] и [Ш]. Примерные картинки: куст, катушка, совок, сад, мишка, машина. В начале предлагается определить, какой звук - [С] или [Ш] - в названии картинок.Дополнить предложение словом. Предлагаются предложения, которые можно дополнить словами - квазиомонимами. Определить, какой звук в слове.Мама сварила вкусную ... (кашу). Деньги платят в (кассу).Даша катает ... (мишку). Муку насыпали в ... (миску)В сарае протекает (крыша). В подвале завелась (крыса)Малыш ест вкусную ... (кашку). Солдат надел на голову ... (каску).Можно использовать картинки на слова - квазиомонимы. Картинки предлагаются парами.Придумать предложения на слова - квазиомонимы. Определить, в каких словах есть звук [С] или [Ш], назвать место данного звука (перед каким звуком, после какого звука слышится данный звук в слове).Вставить пропущенные буквы С и Ш.В шкафу ви.ит ко.тюм. Под ногами .ур.ат .ухие ли.тъя. В .аду по.пели яблоки и гру.и. На поле выро.ли маки. Гало.и .тоят в углу. По.уда .тоит в шкафу. Мы купили .ыр, .ливки и ма.ло.Выборочный диктант. Выбрать из предложений и записать слова со звуками [С] и [Ш] в два столбика.Солнышко светит ярко. На ветру шумят сосны. Дедушка спит на кушетке. Миша срывает груши. Соня кормит кошку. В пенале красный карандаш. Лиса поймала мышку. Петя принес в школу шишки.д. Дифференциация звуков [С] и [Ш] в связной речиРекомендуются следующие задания:1. Составить рассказ по серии сюжетных картинок с использованием слов, включающих звуки [С] и [Ш].Составить рассказ по сюжетной картинке с использованием слов, включающих звуки [С] и [Ш].Вставить в текст пропущенные буквы С и Ш.В саду.В на.ем .аду кра.иво. По.пели кра.ные ви.ни. На ветках ви.ят боль.ие гру.и. Деду.ка хоро.о ухаживает за .адом.Диктант текстов со словами, включающими звуки [С] и [Ш].В нашей комнате.Наша комната большая. У стены стоит шкаф. В шкафу висят пальто, костюмы и платья. В углу стоит стол. На столе игрушки. У стола кресло. В кресле сидит бабушка.Лиса и мышка.В норке была мышка. Мышка вышла из норки. Лиса увидела мышку. Лиса стала ловить мышку. Мышка ушла в норку.Аналогичным образом проводится работа по дифференциации звонких и глухих, а также аффрикат и звуков, входящих в их состав.Список литературы:Кравчнко И.А.Игры и упражнения со звуками и словами. Пособие для воспитателей и родителей.-М.: Издательство «Гном-Пресс»,1999Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми. М.:ВЛАДОС,1994гТкаченко Т.А.Учим говорить правильно.Система коррекции общего недоразвития речи у детей 5 лет. Пособие для воспитателей, логопедов, родителей.-М.:Издательство «ГНОМ и Д».2002Ундзенкова А.В., колтыгина Л.С. Звукарик.-Екатеринбург:Изд-во АРД ЛТД, 1999