Рассмотрено и принято на педагогическом совете № ___«___» ___________ 20__ г.Протокол педсовета № ___от «___» ___________ 20__ г.Утверждаю: Руководитель ОО__________________ (Ф. И. О.)Приказ № ___«___» ___________ 20__ г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА(план работы педагога ДОО)СТАРШАЯ ГРУППАСОСТАВИТЕЛИ:ВОСПИТАТЕЛИ:Лапкина Е.Ю., Полькина Т.И.МОСКВА, 2021СОДЕРЖАНИЕI.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛПояснительная записка1.1. Основные возрастные особенности детей 5-6 лет1.2. Развивающая предметно-пространственная среда группы включает в себя:1.3. Годовые задачи1.4. Планируемые результаты II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ2.1. Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития2.2.Основное содержание образовательных областей (направлений развития)2.3. Календарно-тематическое планирование2.4. Модель образовательного процесса в подготовительной группе2.5. Поддержка развития игровой деятельности2.6. Поддержка инициативы и самостоятельности детей2.7.Использование здоровье сберегающих педагогических технологий2.8. Циклограмма взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников с учетом годовых задач (2021-2022 год) III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ3.1. Режим дня3.2. Расписание НОД3.3. Совместная образовательная деятельность и организация культурных практик в режимных моментах3.4. Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах3.5. Примерная модель физического воспитания3.6. Учебно-методическое обеспечениеПРИЛОЖЕНИЕПриложение 1 Сведения о детях и их семьяхДанные об индивидуальных особенностях детей группы:Приложение 2.Лист здоровья Приложение 3 Содержание непрерывной образовательной деятельности Приложение 4 Календарно-тематическое планирование (2021 – 2022 учебный год)Приложение 5 Ежедневное планирование образовательной деятельности, формы организации детской деятельности I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛПояснительная запискаРабочая программа педагогов старшей группы общеразвивающей направленности на 2021-2022 учебный год разработана на основе Примерной образовательной программы «От рождения до школы», с учетом целей и задач Цель: обеспечить сформированность возрастных достижений (целевые ориентиры) детьми группы на конец учебного годаЗадачи: охрана и укрепление здоровья детей, обеспечение их физической и психологической безопасности, эмоционального благополучия; создание благоприятных условий для гармоничного развития детей в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями каждого ребенка;формирование общей культуры личности ребенка, в т. ч. ценностей здорового образа жизни;развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка; формирование развивающей предметно-пространственной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; установление партнерских взаимоотношений с семьей, оказание ей психолого-педагогической поддержки, повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;обеспечение преемственности целей, задач, методов и содержания образования с позиций самоценности данного возрастного периода дошкольного детства1.1. Основные возрастные особенности детей 5-6 летВозрастПоказатели особенностей развитияВозрастныеГендерныеПознавательные психические процессы3-4 годаИгра становится ведущим видом деятельности. Усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами.Сюжеты игр просты и неразвернуты. Могут самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем, отправлять свои естественные нужды.Сформированы основные сенсорные эталоны. Складываются некоторые пространственные представления.Осваивают самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.Интерес к продуктивной деятельности неустойчив.Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер.начинают осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка — женщина, мальчик — мужчина. Адекватно идентифицируют себя с представителями своего пола, имеют первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументируют её по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, причёска и т. д.). В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.внимание - непроизвольно, до 10-15 минут.память – непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго.мышление – является наглядно-действенным: малыш решает задачу путём непосредственного действия с предметамивоображение - только начинает развиваться, и прежде всего это происходит в игре.речь - значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем. Развивается интерес к общению со сверстниками.В группе на 01.09.2021 г. 24 ребенка, группа общеразвивающей направленности. Группа скомплектована по разновозрастному принципу. Основные сведения о детях группы и их семьях представлены в таблицах. Все таблицы заполнены в начале учебного года и учитывают индивидуальные особенности и потребности детей и их семей в последующем планировании образовательной деятельности. (Смотри приложения)Приложение 1 Сведения о детях и их семьяхДанные об индивидуальных особенностях детей группы:Приложение 2.Лист здоровья 1.2. Развивающая предметно-пространственная среда группы включает в себя: Обеспечение активной жизнедеятельности ребенка, становления его субъективной позиции, развития творческих проявлений всеми доступными, побуждающими к самовыражению средствами. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:содержательно-насыщенной, развивающей, трансформируемойполифункциональнойвариативнойдоступнойбезопаснойздоровьесберегающейэстетически-привлекательнойРазвивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребенка, и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.Развивающая предметно-пространственная среда должна выступать как динамичное пространство, подвижное и легко изменяемое.1.3. Годовые задачиОбразовательная деятельность предусматривает решение годовых задач: Формирование здоровье сберегающей среды, обеспечивающей благоприятные условия для физического развития и оздоровления дошкольников Формирование основ экологического мышления детей дошкольного возраста средствами развития речиРазвитие инициативности у детей дошкольного возраста на основе использования метода проектовФормирование понятий целостной картины мира, приобщение к словесному искусству, развитие грамотной литературной речиОбогащение социального представления о людях, о труде взрослого и его роли в обществе и жизни каждого человекаСпособствование развитию свободного общения со взрослыми и детьми, развитие всех компонентов устной речи детейСпособствование развитию познавательной активности детей, освоение средств и способов познания, обогащение опыта деятельности и представления об окружающем, формирование элементарных математических представленийПриобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения, формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально-опасным для человека ситуациям.Приобщение к элементарным общепринятым задачам, общепринятым нормам и правилам взаимоотношениями со сверстниками и взрослыми, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотические чувства.Соблюдение в работе групп детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образовании детей дошкольного возраста.1.4. Планируемые результаты Планируемые результаты освоения содержания образования во второй младшей группе представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка к определенному возрасту. Целевые ориентиры на завершении освоения программы второй младшей группы:Целевой ориентир (старший дошкольный возраст)Критерииимеет первичные представления о себе, своей семье, ближайшем окружении, ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе, о возрасте людей.Знает свои имя, фамилию, пол, возраст. Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей, няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании семейного альбома или фотографий. Ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе (мальчик, девочка, тетя, дядя) и возраста людей (дедушка, бабушка, тетя, дядя, дети). Появляются различия мальчиков и девочек в распределении игровых ролей. В мотивах деятельности у мальчиков приоритет отдается цели совместной деятельности, у девочек главными становятся взаимоотношения со сверстникамиимеет первичные представления о некоторых профессиях (продавец, воспитатель, врач, водитель);Отвечая на вопросы называет некоторые профессии и действия, которые с ними связаны. Понимает гендерные различия не только по внешним признакам, но и по характерным профессиональным предпочтениям женского и мужского труда.имеет опыт самообслуживания, сформированы культурно-гигиенические навыки, проявляет интерес к выполнению посильных трудовых поручений (с быстро достижимым результатом)Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой). В игровой деятельности использует усвоенные навыки самообслуживания.стремится к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играхРебенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.имеет представления о животных, растениях ближайшего окружения; предметах неживой природы (камешки, песок, глина, вода, воздух); сезонных изменениях в природеПроявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми, задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего окружения. Называет хорошо знакомых животных и растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида.имеет первые представления о значении природы в жизни человека Знает, что вода нужна, чтобы умываться, пить; на огороде растут овощи, ягоды; в тени деревьев можно спрятаться от летнего зноя, растения нужно поливать и т. п. формируется познавательный интересПроявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат, треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами. В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство удивления, радости познания мираимеет первичные навыки игровой деятельностиРебенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности. Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и пока еще требуют постоянного внимания воспитателя. Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве.формируется эмоциональный интересПроявляет эмоциональную отзывчивость, подражая примеру взрослых, старается утешить обиженного, угостить, обрадовать, помочь. Начинает в мимике и жестах различать эмоциональные состояния людей, веселую и грустную музыку, веселое и грустное настроение сверстников, взрослых, эмоционально откликается на содержание прочитанного, сопереживает героямОхотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в процессе совместной игры, выполнения режимных моментов. Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном общении и бытовой деятельностиовладевает устной речью, имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запасЗначительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями. Появляются зачатки словотворчества (придумывает новые слова для более точного выражения своей мысли, своих переживаний или в ситуации отсутствия необходимого слова). Появляется интерес к рифме и ритму, что способствует быстрому запоминанию стихов, считалок и других ритмизованных текстов. Любит игры со словами, ритмизацию и рифмовку словразвивается крупная и мелкая моторика Сформирована соответствующая возрасту координация движений. Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности, избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным играмимеет первичные навыки элементарной исследовательской деятельности Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природыВ течение всего времени пребывания детей в группе проводится мониторинг детской деятельности, педагогическая диагностика проводится 2 раза в год. Инструментарием педагогической диагностики являются карты индивидуального развития. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛЦель образовательной деятельности: создать условия для гармоничного развития детей младшего дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и потребностями.2.1. Образовательная деятельность строится в соответствии с направлениями развитияОбразовательные областиСквозные механизмы развития ребенкаПриоритетные виды детской деятельностиФормы организации детской деятельностиПедагогический методСоциально-коммуникативное развитиеИгра, общение, познавательно - исследовательская деятельностьКоммуникативнаяЗанятие. Сюжетные игры. Театрализованная игра. Игры с правилами. экскурсии, создание игровых ситуаций,создание игровых ситуаций, беседы, рассматривание иллюстрацийСамообслуживание и элементарный бытовой трудигры с правилами (дидактические (с предметами и игрушками, настольно-печатные), подвижные, народные), творческие игры (сюжетные игровые ситуации, театрализованные, конструктивные) и др.создание игровых ситуаций, беседы, рассматривание иллюстраций, создание условий для закрепления кгн, навыков самообслуживания, наблюдения, создание игровых ситуаций,Физическое развитиеДвигательнаяУтренняя гимнастика, подвижные игры с правилами (в т. ч. народные), досуги, праздники, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале и др.выполнение упражнений, создание игровых ситуаций, игровые упражнения, двигательные паузыПознавательное развитиеПознавательно-исследовательскаяЗанятия. Экскурсия. Реализация проекта. Дидактические познавательные игры. наблюдения, создание игровых ситуаций, ситуативные беседы, создание простейших проблемных ситуацийКонструированиеЗанятия. Экскурсии, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные игры и др.наблюдения, создание игровых ситуаций, демонстрация материалов, видеофрагментовРечевоеВосприятие художественной литературы и фольклораЗанятия, Настольно-печатные игры с правилами, сюжетные игры, речевые тренинги и др.чтение художественной литературы, создание игровых ситуаций, беседы, рассматривание иллюстрацийХудожественно-эстетическоеИзобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклораЗанятия Вернисажи, выставки детского творчества, и др.рассматривание иллюстраций, чтение художественной литературы, видео, аудио, медиа презентации, слушание музыки Экспериментирование. Подвижные игры с музыкальным сопровождением. Музыкально – дидактические игры. Театрализованные игры. Оркестр. Танцевальные действия. Концерты.2.2.Основное содержание образовательных областей (направлений развития)Основное содержание образовательных областей ориентировано на достижение общих целей, которые достигаются в рамках определённых видов деятельности.«Социально-коммуникативное развитие» включает в себя несколько взаимосвязанных блоков (5-6 лет) ЗадачиВиды деятельностиФормы организации детской деятельностиПриемы и методы1. социализация, развитие общения, нравственное воспитаниеЗадачи: создавать ситуации, способствующие усвоению моральных норм, правил и ценностей, принятых в обществе;формировать умение правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.способствовать формированию навыков общения со взрослыми и в коллективе сверстников;способствовать развитию социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим;- игровая (сюжетно-ролевая игра);- коммуникативная;- изобразительная;- музыкальная;- двигательная;- восприятие худ. литературы и фольклора;- самообслуживание.- игры- досуги и праздники, инсценирование ;- экскурсии;- занятия;- чтение;- выставка работобъяснение, показ, личный пример, беседа, чтение, задание, поручение, требование, образовательная ситуация, демонстрация, наблюдение, показ 2. ребенок в семье и сообществеЗадачи: способствовать формированию образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формировать гендерную, семейную принадлежность- игровая;- коммуникативная;- восприятие худ. литературы и фольклора;;- изобразительная деят.;- музыкальная деят.;- двигательная деят.- игры- досуги;- экскурсии;- занятия; - проектная деятельность;- беседа, чтение, показ; загадки, рассказывание, разговор3. формирование основ безопасностиЗадачи: формировать первичные представления о безопасном поведении в быту, социуме, природе;способствовать формированию осознанного отношения к выполнению правил безопасности;формировать представления о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них;формировать элементарные представления о правилах безопасности дорожного движения, воспитывать осознанное отношения к необходимости выполнения этих правил- игровая (совместная с воспитателями игра);- - познавательно-исследовательская.;- восприятие худ. литературы и фольклора;- самообслуживание; - изобразительная деятельность;- музыкальная деятельность;- двигательная деятельность- игрызанятие;- чтение;- игровые ситуации-Сюжетно- ролевая игра, дидактические, подвижные, игры -драматизация;- вопрос/ответ;- работа по картинкам; - работа с дидактическим материалом;- чтение стихов, рассказов, сказок;- наблюдение;- анализирование.4. самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитаниеЗадачи: развивать и закреплять культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания; способствовать становлению самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;формировать первичные представления и позитивные установки к различным видам труда, его роли в обществе и жизни каждого человека;воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам; - игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская.;- восприятие худ. литературы и фольклора;- самообслуживание; - изобразительная деятельность.;- музыкальная деятельность.;- двигательная деятельность.;- игры- досуги и праздники;- экскурсии;- занятия;- чтение;задание, поручение, требование, образовательная ситуация, демонстрация, наблюдениеОбразовательная область «Познавательное развитие» содержит в себе несколько блоковЗадачиВиды деятельностиФормы организации детской деятельностиПриемы и методы1. формирование элементарных математических представленийЗадачи: формировать элементарные математические представления, представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени- игровая ;- коммуникативная;- изобразительная;- познавательно-исследовательская.;- игра дидактическая- занятия;- чтение;- игровая ситуацияобъяснение, показ, личный пример2. развитие познавательно-исследовательской деятельностиЗадачи: способствовать развитию познавательных интересов детей, сенсорному развитию;способствовать формированию познавательных действий, развитию любознательности и познавательной мотивации; формировать опыт ориентировки в окружающем;способствовать развитию воображения и творческой активности; формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).развивать восприятие, внимание, память, наблюдательность, способность анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; формировать умение устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения- игровая;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская- двигательная деятельность- игры- элементарное экспериментирование;- занятия;- элементарное коллекционирование; - проектная деятельность;- беседа, показ; загадки, рассказывание, разговор3. ознакомление с предметным окружениемЗадачи:знакомить с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); способствовать восприятию предмета как творения человеческой мысли и результата труда;формировать первичные представления о многообразии предметного окружения, о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром- игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская.;- восприятие художественной литературы и фольклора;- изобразительная деятельность;- музыкальная деятельность- игрызанятие;- чтение;- игровые ситуации;- элементарное коллекционирование;- экскурсия- беседа, показ; загадки, рассказывание, разговор- вопрос/ответ;- работа по картинкам; - работа с дидактическим материалом;- наблюдение; 4. ознакомление с социальным миромЗадачи:знакомить с окружающим социальным миром; способствовать расширению кругозора детей, формированию целостной картины мираспособствовать формированию первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа России, об отечественных традициях и праздниках;способствовать формированию гражданской принадлежности, воспитанию любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств; способствовать формированию элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира - игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская.;- восприятие художественной литературы и фольклора;- изобразительная деятельность.;- музыкальная деятельность.;- двигательная деятельность.;- игры- досуги и праздники;- экскурсии;- занятия;- чтение;- беседа, показ; загадки, рассказывание, разговордемонстрация, наблюдение5. ознакомление с миром природыЗадачи:знакомить с природой и природными явлениями;способствовать развитию умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями; формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля; способствовать формированию элементарных экологических представлений; воспитывать умение правильно вести себя в природе- игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская.;- восприятие художественной литературы и фольклора;- изобразительная деятельность.;- музыкальная деятельность.;- двигательная деятельность.;- игры- досуги и праздники;- экскурсии;- занятия;- чтение;- элементарное экспериментирование;- элементарное коллекционирование- беседа, показ; загадки, рассказывание, разговордемонстрация, наблюдениеОбразовательная область «Речевое развитие» содержит в себе два блокаЗадачиВиды деятельностиФормы организации детской деятельностиПриемы и методы1. развитие речиЗадачи:способствовать развитию свободного общения с взрослыми и детьми, овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими;способствовать развитию всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.способствовать практическому овладению нормами речи- игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская;- самообслуживание и элементарный бытовой труд;- двигательная;- музыкальная;- восприятие художественной литературы и фольклора- игра дидактическая- занятия;- чтение;- игровая ситуация- досуги - литературные праздники - посещение библиотеки- выставки в книжном уголке- дыхательная гимнастика (речевое дыхание)- беседа- наблюдение- рассматривание иллюстраций, картин- проигрывание сцен из произведений- загадки,- рассказывание, - разговор- упражнение2. художественная литератураЗадачи:способствовать формированию интереса и любви к чтению;способствовать развитию и формированию литературной речи;воспитывать желание и умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия- восприятие художественной литературы и фольклора - коммуникативная;- игровая;- музыкальная;- игра дидактическая- занятия;- чтение;- игровая ситуация- досуги - литературные праздники - посещение библиотеки- выставки в книжном уголке- беседа, показ; чтение, рассказывание, разговорОбразовательная область «Художественно-эстетическое развитие» содержит несколько блоковЗадачиВиды деятельностиФормы организации детской деятельностиПриемы и методы1. приобщение к искусствуЗадачи: способствовать развитию эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства способствовать приобщению детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) посредством ознакомления с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; способствовать формированию умения понимать содержание произведений искусстваформировать элементарные представления о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусстваизобразительная деятельность;музыкальная деятельность;восприятие художественной литературы;коммуникативнаяГрупповые подгрупповые занятия, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера – театрализованные представления, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, мини музеи, творческая мастерская, экскурсия, конкурс, совместное творчество детей и родителейНаблюдение, демонстрация наглядных пособий, беседы, чтение художественной литературы, создание воображаемых ситуаций, привлечение игровых персонажей.2.изобразительная деятельность Задачи: развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности; совершенствовать умения в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве;способствовать формированию отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства;воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ- изобразительная;- восприятие художественной литературы и фольклора - коммуникативная;- игровая;- музыкальная;Групповые подгрупповые занятия, дидактические игры, выставки рисунков и поделок, совместное творчество детей и родителей- игровая ситуация- досуги - литературные праздники - посещение библиотеки- выставки в книжном уголкеНаблюдение, демонстрация наглядных пособий, беседы, чтение художественной литературы, создание воображаемых ситуаций, привлечение игровых персонажей.3. конструктивно-модельная деятельность Задачи: развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов воспитывать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять - конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;- игровая;- коммуникативнаяГрупповые подгрупповые занятия, дидактические игры, - игровая ситуацияНаблюдение, демонстрация наглядных пособий, беседы 4. музыкальная деятельность Задачи: способствовать развитию предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формировать основы музыкальной культуры, знакомить с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений; развивать музыкальные способности: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формировать песенный, музыкальный слух;воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности, совершенствовать умения в этом виде деятельности;способствовать развитию музыкально-художественного творчества, реализации самостоятельной творческой деятельности детеймузыкальная деятельность;восприятие художественной литературы; изобразительная деятельность;- игровая;- коммуникативнаяГрупповые подгрупповые занятие, праздники, развлечения, тематические музыкальные вечера – театрализованные представления, дидактические игры, мини музеи, совместное творчество детей и родителейНаблюдение, демонстрация наглядных пособий, беседы, чтение художественной литературы, привлечение игровых персонажей, дидактическая игра, формирование эмоциональной отзывчивостиОбразовательная область «Физическое развитие» содержит два блокаЗадачиВиды деятельностиФормы организации детской деятельностиПриемы и методы1. формирование начальных представлений о здоровом образе жизниЗадачи:способствовать формированию у детей начальных представлений о здоровом образе жизни- игровая ;- коммуникативная;- познавательно-исследовательская;- двигательная;- восприятие художественной литературы и фольклора- игра дидактическая- игра подвижная- чтение;- игровая ситуация- досуги - праздники- беседа- наблюдение- рассматривание иллюстраций, картин- личный пример- загадки,- рассказывание, - разговор- упражнение2. физическая культурасоздавать условия для сохранения, укрепления и охраны здоровья детей; способствовать повышению умственной и физической работоспособности, предупреждать утомлениесовершенствовать умения и навыки в основных видах движений, воспитывать красоту, грациозность, выразительность движений, формировать правильную осанку;формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности;развивать инициативу, самостоятельность и творчество в двигательной активности, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений;развивать интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активность в самостоятельной двигательной деятельности; интерес и любовь к спорту- двигательная;- коммуникативная;- игровая;- музыкальная;- игра подвижная;- занятия;- игровая ситуация- досуги - праздники- личный пример- показ- упражнение- разговор2.3. Календарно-тематическое планированиеОрганизация образовательной деятельности строится с учетом тематического принципа.Традиционные события, праздники, мероприятия (основа календарно-тематического планирования) (Приложение 5)Примерное календарно-тематическое планирование на 2021-2022 год(может варьироваться в соответствии с изменениями потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив детей группы и их семей, педагогов и других сотрудников группы и детского сада) Одной теме следует уделять не менее одной недели. Оптимальный период — 2–3 недели. Тема должна быть отражена в подборе материалов, находящихся в группе и центрах (уголках) развития.Выделение основной темы периода не означает, что абсолютно вся деятельность детей должна быть посвящена этой теме. Цель введения основной темы периода — интегрировать образовательную деятельность и избежать неоправданного дробления детской деятельности по образовательным областям.В случае необходимости тему можно продолжить.Примерное календарно-тематическое планирование (Приложение 6)2.4. Модель образовательного процесса в старшей группеСВОБОДНАЯ НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РЕЖИМНЫХ МОМЕНТАХНЕПРЕРЫВНАЯ НЕПОСРЕДСТВЕННООБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ЗАНЯТИЯ)Основной формой образовательной деятельности является непрерывная непосредственно образовательная деятельность (занятие).  Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6лет – не более 25 минут СанПиН 2.4.1.3049-13 с изменениями и дополнениями от 01 января 2021 г.Виды непрерывной непосредственно образовательной деятельности1Организация занятий в форме совместной партнерской деятельности взрослого с детьми (Н.А.Короткова)педагог предлагает свою идею или свой результат и включается в совместную деятельность с детьми, заключительный этап деятельности характеризуется «открытым концом»2Тематическое занятиеЗанятие посвящено конкретной теме, например, «Овощи» может быть комплексным3Экскурсия Организованное целевое посещение отдельных помещений детского сада, библиотеки и.т.д.4Коллективное занятиеСоздание коллажа5Занятие-трудПомощь в уборке участка, посадке цветов и других растений6Интегрированное занятиеЗанятие, включающее разнообразные виды детской деятельности, объединенные каким-либо тематическим содержанием. Оно может состоять из двух-трех классических занятий, реализующих разделы образовательной программы, объединенных одной темой, или взаимосвязанных и взаимопроникающих видов детской деятельности, где тематическое содержание выступает в роли главного. 9Занятие – посиделки Приобщение к детскому фольклору на традиционных народных посиделках, предполагающих интеграцию различных видов деятельности9Занятие – сказка Речевое развитие детей в рамках различных видов деятельности, объединенных сюжетом хорошо знакомой им сказкой10Занятие – путешествие Интерактивное путешествие по родному городу, картинной галерее. 11Занятие – эксперимент Дети экспериментируют с бумагой, тканью, песком, снегом12Занятие – беседа Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и другие темы14Комбинированное занятие В процессе проведения занятия сочетается несколько видов деятельности (игровая, изобразительная, музыкальная и т.д.) и используются методы и приемы из разных педагогических методик (методики р/р, методика развития ИЗО, методика музыкального воспитания и т.д.)Организованная образовательная деятельность при проведении режимных моментовфизическое развитие: комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытьё рук прохладной водой перед каждым приёмом пищи, полоскание рта и горла после еды, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, контрастные ножные ванны), утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня;речевое развитие: создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждения (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур);социально-коммуникативное развитие: ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчёркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов;художественно-эстетическое развитие: использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек.познавательное развитие: создание проблемных ситуаций, наблюдения в живой природе, беседы, рассматривание объекта, элементарные опыты и эксперименты, экскурсии, интерактивные экскурсии.Программой предусмотрено вариативное использование форм организации образовательной деятельности.Все образовательные задачи решаются в процессе игровой деятельности. Игра является одновременно ведущей деятельностью детей и основной формой образовательной деятельности детей дошкольного возраста.2.5. Поддержка развития игровой деятельности:выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр детей;организация развивающей предметно-пространственной среды с учетом индивидуальных предпочтений детей;поддержка самодеятельного характера игр, потребностей детей отражать в игровых темах и сюжетах, накопленные знания об окружающем мире, социальный и эмоциональный опыт;стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и сюжетов;формирование у детей умения организовывать совместные игры со сверстниками и детьми разных возрастов;участие педагога в детских играх как равного партнера по игре;формирование у детей в процессе игр познавательных мотивов, значимых для становления учебной деятельности;Содержание образовательной деятельности по развитию игровой деятельности Сюжетно-ролевые игры. Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре. Подвижные игры. Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений. Театрализованные игры. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале). Дидактические игры. Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета. Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.2.6. Поддержка инициативы и самостоятельности детейРазвитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенкаИнициативность проявляется во всех видах деятельности, но ярче всего в общении, игре, экспериментировании.Виды деятельностиСодержание работыИгроваяОбразовательная деятельность в режиме дня предполагает организацию досуговых, подвижных, театрализованных игр, игр с правилами, а также организацию совместных с педагогом сюжетных игр, способствующих обогащению игрового опыта детей. Здесь воспитатель выступает как игровой партнер, носитель игровой культуры, которую передает детям в процессе совместной деятельности.Свободная деятельность сопровождается организацией педагогической поддержки самодеятельных детских игр (сюжетно-ролевых, режиссерских, игр-экспериментирований), а также организуемых по инициативе самих детей игр с правилами, подвижных, досуговых, народных. воспитатель поощряет проявления разнообразной игровой активности, инициативности, самостоятельности; предоставляет возможность свободного выбора тематики, партнеров, способов и средств реализации собственной деятельности. Познавательно-исследовательскаяСпособствовать развитию интереса к наблюдениям и самонаблюдениям; организовывать сенсорное обследование объектов; простейшие измерения; экспериментирование с природными (водой, воздухом, снегом и др.) и рукотворными (магнитами, увеличительными стеклами и т. п.) объектами; просмотр мультимедийных презентаций и др. Организация условий для самостоятельной познавательно-исследовательской деятельности детей подразумевает работу в двух направлениях: во-первых, постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; во-вторых, предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению. Педагог постоянно создает ситуации, удовлетворяющие потребности ребенка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения; ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решенийКоммуникативнаяРазвитию коммуникативной деятельности (общение в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками) следует уделяться особое внимание. Путь, по которому должно идти руководство развитием речи детей в целях формирования у них способности строить связное высказывание, ведет от диалога между взрослым и ребенком, в котором взрослый берет на себя руководящую роль, направляя ход мысли и способы ее выражения, к развернутой монологической речи самого ребенка. Для поддержки речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребенок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы педагоги задают детям разнообразные вопросы – уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.Детская инициатива и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности: конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т. д.В развитии детской инициативы и самостоятельности необходимо соблюдать следующие требования: — развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений; — создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте; — постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно; постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу; — тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца; — ориентировать дошкольников на получение хорошего результата; — своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу; — дозировать помощь детям;— поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.Индивидуализация образовательной деятельности: в силу большой наполняемости групп, посредством объединения детей в подгруппы на основании психолого- педагогических особенностей;разработка карт индивидуального развития (при необходимости);самостоятельная деятельность детей строится в зоне актуального развития посредством организации соответствующей развивающей предметно-пространственной среды, совместная деятельность со взрослым в зоне ближайшего развития;поддержка интересов ребенка со стороны взрослых, поощрение вопросов, инициативы и самостоятельности детей в различных культурных практиках;ознакомление родителей с задачами индивидуального развития детей, методами, средствами и формами их реализации; 2.7.Использование здоровьесберегающих педагогических технологий(формы и виды деятельности направленные на сохранение и укрепление здоровья детей)Формы работыВремя проведения в режиме дня, возраст детейОсобенностипроведенияОтветственный1234Технология сохранения и стимулирования здоровья:Динамические паузы Во время занятий 2-3 минуты по мере утомляемости детей Комплекс физкультминуток может включать дыхательную гимнастику, гимнастику для глаз ВоспитательПодвижные и спортивные игрыКак часть физкультурного занятия, на прогулке, в группе со средней степенью подвижности, ежедневно Игры подбираются в соответствии с программой по возрасту детей.Используются элементы спортивных игр.Инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, воспитатели.Пальчиковая гимнастикаКак с подгруппой, так и индивидуально, ежедневно.Проводится в любой удобный отрезок времениВоспитательДорожки здоровьяНа физкультурном занятии. После сна вся группа. Ежедневно.Обучение правильной ходьбе, формирование правильной походки, профилактика плоскостопия.Воспитатель,Инструктор по физической культуре,Технологии обучения здоровому образу жизни:Физкультурные занятия Спортивный зал Занятия проводятся в соответствии с программойИнструктор по физической культуреУтренняя гимнастикаЕжедневно, в музыкальном и физкультурном залах Комплексы подбираются в соответствии с возрастными особенностями детейВоспитательЗанятия по здоровому образу жизни1 раз в неделю в режимных процессах, как часть и целое занятие по ознакомлению с окружающим миром ВоспитательФизкультурные досуги, праздникиОдин раз в квартал в физкультурном зале, на прогулке Эффективная форма активного отдыха. Развивает физические качестваИнструктор по физической культуреПлаваниеИнструктор по физической культуреАртикуляционная гимнастикаВ группе, на прогулке Цель – фонематическая грамотная речь без движенийВоспитательУпражнения на тренажерахЕжедневноИнструктор по физической культуре, ВоспитательДень здоровья1 раз в кварталИнструктор по физической культуре, воспитатель2.8. Циклограмма взаимодействия воспитателя с семьями воспитанников с учетом годовых задач (2020-2021 год) В течение года могут вноситься изменения и дополнения в соответствии с изменениями потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников группы и детского сада)Месяц Форма взаимодействия Сентябрь  Анкетирование. Консультация «Адаптация ребенка к детскому саду», индивидуальные консультации по запросу, Организационное родительское собрание: «Родители и воспитатели детского сада – партнеры в воспитании и образовании детей». Рекомендации в информационном уголке: «Режим дня детей 2-3лет», «Что должно быть в шкафчике», «Сложности адаптации к детскому саду». Информационный уголок: фотоэкспозиция, посвященная дню города «Моя Москва». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций. Оформление уголка для родителей (информация о ФГОС ДО)Оформление стенда «Наши именинники». Cсоздание странички группы в социальных сетях.Октябрь Разработка рекомендаций «Формирование культурно-гигиенических навыков», выставка поделок из природного материала «Осенние фантазии» (совместное творчество детей и родителей), беседы по закаливанию детей, профилактике простудных заболеваний, групповая консультация «Психологические особенности современного ребенка» (совместно с психологом детского сада), индивидуальные консультации по запросу, круглый стол «Образовательная программа дошкольной образовательной организации», беседа ««Одежда детей в группе и на улице», использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций.Совместный досуг, посвященный дню пожилых людей. Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций.Оформление стенда «Наши именинники».НоябрьГрупповая дискуссия (форум) «Роль семьи и детского сада в воспитании и обучении ребенка. Что важнее?». Групповая консультация «Польза утренней зарядки», совместное оформление фотоальбома «Наша группа». Краткосрочный детско-родительский проект «Краски осени». Вечерние посиделки «Скоро зима, осень – до свиданья!» . Рекомендации в информационном уголке: «Как научить ребенка правилам поведения в быту, в общественном транспорте и на улице. Спортивное развлечение «Будущие олимпийцы». Выставка совместных рисунков детей и родителей «Мои любимые игрушки».  Папка – передвижка «ОБЖ – безопасное общение».Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций. Родительское собрание «Важность развития познавательного интереса у детей 2-3 лет». Оформление стенда «Наши именинники».ДекабрьКонкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей). Краткосрочный детско-родительский проект «Зима, что нам принесла?» (о сезонных изменениях, зимних играх). Рекомендации в информационном уголке: «О пользе закаливания», «Как одевать ребенка зимой», «Профилактические прививки». Групповая дискуссия «Прививки за и против». Совместное украшение группы к Новому Году. Посиделки «Зимний вечер». Оформление стенда «Наши именинники». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций. Информационный стенд «Безопасный Новый год»ЯнварьФотовыставка «Новогодние праздники». Оформление стенда «Наши именинники». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций. «Развиваем речь детей» - картотека пальчиковых игр. Изготовление кормушек для птиц «Поможем птичкам выжить зимой». Круглый стол «Беседы о нравственности и духовности». ФевральДиспут(форум) «Чтение книги или просмотр мультика?». Конкурс открыток «День защитника Отечества». Конкурс на лучшую поделку из снега. (можно фотоконкурс). Родительское собрание «Особенности и проблемы речевого развития у детей 2-3 лет». Организация дня дублера, (выполнение родителем обязанностей воспитателя). Консультации психолога, логопеда по запросу родителей. Информационный стенд «Если у ребенка плохой сон», «Польза двигательной активности», «Осторожно – компьютер!», «Культурно-гигиенические навыки детей 2-3 лет». Спортивный праздник ко Дню защитников Отечества Оформление стенда «Наши именинники». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций.Март Фотовыставка « Вместе с мамой весело!». Краткосрочный проект «Моя семья». Диспут (форум) «Нужны ли в детском саду воспитатели мужчины?» (об особенностях воспитания мальчиков и девочек. Совместное создание в группе огорода «Огород – круглый год». Круглый стол «Развитие коммуникативных способностей, или учим детей общению». Совместная подготовка к фестивалю «Разноцветная планета». Рекомендации по организации книжного уголка дома. Оформление стенда «Наши именинники». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций.Апрель Круглый стол «В здоровом теле – здоровый дух». «ЗОЖ это?». Семинар - практикум «Знакомство с нетрадиционными техниками рисования и их роль в развитии детей дошкольного возраста». Консультация «Сон как важная составляющая режима дня». Диспут (форум) «Как наказывать ребенка? Или не наказывать?». Фотовыставка «Весна в городе и деревне». Организация Дня дублера. Краткосрочный детско-родительский проект «Земля –наш общий дом». Информационный стенд «Уроки светофора». Совместное развлечение «Вот и весна». Оформление стенда «Наши именинники». Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций.Май Родительское собрание, посвященное окончанию учебного года. Оформление стенда «Наши именинники». Консультация «Опасности, подстерегающие нас летом». Беседа «Правильное питание ребёнка в летний период». Круглый стол «Обмен опытом – организация летнего отдыха, игры в дороге». Подготовка участка совместно с родителями для прогулок детей в теплый период «наш участок – лучше всех!». Анкетирование родителей, индивидуальные беседы по вопросам удовлетворенности образовательной деятельности детского сада. Использование электронной почты родителей для индивидуальных консультаций. Оформление стенда «Наши именинники».  III. Организационный раздел3.1. Режим дняПриём детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика7.00-8.10Подготовка к завтраку, завтрак8.10- 8.40Игры, самостоятельная деятельность8.40 – 9.00Организованная детская деятельность (общая длительность)9.00 -10.002-й завтрак10.00-10.10Подготовка к прогулке, прогулка, игры, наблюдения, труд10.10-12.00Возвращение с прогулки12.00-12.20Подготовка к обеду, обед12.20-13.00Подготовка ко сну, дневной сон13.00-15.10Постепенный подъём, гимнастика пробуждения в постели, закаливающие, водные процедуры 15.10-15.30Подготовка к полднику, полдник15.30-15.50Игры, чтение художественной литературы15.50-16.50Подготовка к прогулке, прогулка16.50 -18.20Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, игры, уход домой18.20-19.003.2. Расписание НОД3.3. Совместная образовательная деятельность и организация культурных практик в режимных моментахФормы и методы образовательной деятельности в режимных моментахПланируемое на неделю количество форм и методов образовательной деятельности и культурных практик ОБЩЕНИЕ (КОММУНИКАТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)Общение воспитателя с детьми и накопления положительного социально-эмоционального опытаежедневноБеседы и разговоры с детьми по их интересамежедневноИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)ежедневноСовместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно- конструктивные игры)2 разаТеатрализованные игры1 раз в две неделиДосуги 1 раз в две неделиПодвижные игрыежедневноПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬОпыты, эксперименты, наблюдения (в том числе экологической направленности)1 раз в две неделиНаблюдения за природой (на прогулке)ежедневноИспользование методов игрового активного обучения, направленных на активизацию сенсорной деятельности 1 раз в две неделиМУЗЫКАЛЬНАЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬМузыкально-театральная гостиная1 раз в две неделиТворческая мастерская 1 раз в две неделиЧтение литературных произведенийежедневноСАМООБСЛУЖИВАНИЕ И ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ БЫТОВОЙ ТРУДСамообслуживаниеежедневноТрудовые поручения (индивидуально и подгруппами)ежедневно3.4. Самостоятельная деятельность детей в режимных моментахРежимные моментыРаспределение времени в течение дня1Игры, общение, деятельность по интересам во время утреннего приемаот 10 до 50 минут2Самостоятельные игры в 1-й половине дня20 минут3Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулкеОт 60 минут до 1 часа 30 минут4Самостоятельные игры, досуги, общение и деятельность по интересам во 2-й половине дня40 минут5Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке40 минут6Подготовка к прогулке, самостоятельная деятельность на прогулке40 минут7Игры перед уходом домойот 15 до 50 минут3.5. Примерная модель физического воспитанияФормы организации Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов Утренняя гимнастикаежедневно 5 - 6 минутФизкультминуткиежедневно до 3 минутИгры и физические упражнения на прогулкеежедневно 6 -10 минутЗакаливающие процедурыежедневно после дневного снаДыхательная гимнастикаежедневно после дневного снаПлавание 1 раз в неделюФизкультурные занятияФизкультурные занятия в спортивном зале2 раза в неделю по 15 минут Прогулка с физкультурой 1 раз в неделюРитмическая гимнастика1 раз в неделю 15 минутСпортивные досугиСамостоятельная двигательная деятельностьежедневно под руководством воспитателяФизкультурные досуги и развлечения1 раз в три месяцаДни здоровья1 раз в три месяцаСистема закаливания в группеВремя дняТеплый период годаХолодный период годаУтро- Полоскание горла прохладной кипяченой водой- Утренняя гимнастика на открытом воздухе с оздоровительным бегом- Полоскание рта прохладной кипяченой водой. - Воздушные ванны и хождение в носках (босиком) во время утренней гимнастики в зале.-дыхательная гимнастика- игровой массажВо время занятий- Широкая аэрация в групповой комнате- Физкультурные занятия на открытом воздухе в облегченной одежде-Физкультурные занятия в зале в сочетании с воздушными ваннами, хождение в носкахПрогулки-Солнечные и световоздушные ванны, - подвижные игры в облегченной одежде,- игры с водой, - хождение босиком по горячему, холодному песку и траве- Подвижные игры и развлечения в облегченной одежде и в носках (босиком)После прогулки- умывание;-контрастное обливание ног;- точечный массаж- умывание;- точечный массажДневной сон- Полоскание рта и горла- Воздушные ванны во время переодевания;-сквозное проветривание спальни перед сном, - босоножие перед сном,- ходьба по «дорожкам здоровья»Полоскание рта и горла- Воздушные ванны во время переодевания;-сквозное проветривание спальни перед сном, - босоножие перед сном,- ходьба по «дорожкам здоровья»После дневного сна-гимнастика пробуждения;-контрастное воздушное закаливание;- умывание; - «мокрые дорожки»;- «дорожки здоровья»;- растирание тела сухой варежкой с раздражителями.- полоскание горла -гимнастика пробуждения;-контрастное воздушное закаливание;- умывание; - «мокрые дорожки»;- «дорожки здоровья»;- растирание тела сухой варежкой с раздражителями.- полоскание горла 3.6. Учебно-методическое обеспечениеОбразовательная областьИспользуемые программы, технологии, методические пособия№ книги по порядкуСоциально-коммуникативное развитиеАбрамова Л.В. и Слепцова И.Ф. «Социально-коммуникативное развитие дошкольников»Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Мозаика синтез 2020Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание»Познавательное развитиеПомораева И.А и Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений»Новикова В.П. «Математика в детском саду» Мозаика синтез 2013Колесникова В.Е. «Я считаю»Литвинова О.Э «Конструирование с детьми дошкольного возраста»Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду»Зеленова Н.Г. «Мы живем в России»Речевое развитиеГербова В.В. «Развитие речи в детском саду», Мозаика синтез Москва 2020Ушакова О.С. «Развитие речи дошкольников» Колесникова В.Е «От звука к букве, «От А до Я», Эльконин Д.Б. Журова Л.Е., Дурова Н.В. «Обучение дошкольников грамоте» Москва Школьная книга 2020Физическое развитиеВареник Н.Е. «Спортивные упражнения и утренняя гимнастика»Пинзулаева Н.И. «Физическая культура в детском саду»Художественно-эстетическое развитиеКомарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду»Куцакова Л.В. «Художественное творчество»Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность», «Тестопластика»Игровая деятельностьГубанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду»Борисова М.М. «Малоподвижные игры для детей»Взаимодействие с родителямиМикляева Н.В., Лагутина Н.Ф. «Содружество»Евдокимова Е.С. «Детский сад и семья»ПРИЛОЖЕНИЕ(смотреть в рабочем журнале,(папке)Приложение 1 Сведения о детях и их семьях:№ФИО ребенкадата рождениядомашний адресФИО матьместо работы, должность, телефонФИО отецместо работы, должность, телефон1.Приложение 2 Данные об индивидуальных особенностях детей группы:Лист здоровья №Фамилия, имя ребенкаГруппа здоровьяВесРост Индивидуальные рекомендации    Начало годаКонец годаНачало годаКонец года №Фамилия, имя ребенкаОсобенности адаптации Индивидуальные рекомендации Приложение 3Результаты обследования речи детейОбследование речи детей организуется учителем-логопедом или воспитателем группы дважды в год: осенью (для разработки индивидуального маршрута ребёнка в области речевого развития) и весной (для анализа полученных результатов).№Фамилия, имя ребенкаДата обследованияВозрастСловарный запасФразовая речьЗвуко-произ-ношениеГрамматический строй речи 1  +  +    -Приложение 4Индивидуальные особенности детей№Фамилия, имя ребенкаВозрастОсобенности периода адаптацииИндивидуальные особенности (физического развития, темперамента, познавательной деятельности и.т.д.)Дополнительные сведения (аллергии, ограничения в еде, особый режим  сна и т.д.) 1.Приложение 5сформирован, ч- частично сформирован, с - сформирован5-6 летI. Физическое развитиенчс1. Ходит прямо, сохраняя заданное воспитателем направление   2. Бегает, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с задачей   3. Сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы   4. Сохраняет равновесие при беге по ограниченной плоскости (плоскость ограничена линиями на полу, не возвышенная)   5. Ползает на четвереньках произвольным способом   6. Лазает по лесенке произвольным способом   7. Лазает по гимнастической стенке произвольным способом   8. Прыгает в длину, отталкиваясь двумя ногами   9. Катит мяч в заданном направлении   10. Бросает мяч двумя руками от груди   11.Ударяет мячом об пол 2-3 раза и ловит   12. Бросает мяч вверх 2-3 раза и ловит   13. Метает предметы вдаль   14. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры   15. Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время еды   16. Сам (или после напоминания взрослого) соблюдает элементарные правила поведения во время умывания   17. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.   II. Социально-коммуникативное развитие 1. Самостоятельно одевается и раздевается в определенной последовательности   2. Умеет с помощью воспитателя накрыть стол к обеду (расставить на столе тарелки, разложить ложки, поставить салфетки и т.п.)   3. Соблюдает порядок и чистоту в помещении и на участке   4. После игры, при напоминании, убирает на место игрушки и строительные материалы   5. Соблюдает доступные ему правила безопасного поведения в быту и на улице   6. Владеет элементарными навыками поведения в потенциально опасных ситуациях   7. Имеет первичные гендерные преставления (мужчины сильные, смелые; женщины нежные, заботливые)   8. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения людей   9. Принимает на себя роль: непродолжительно взаимодействует от имени героя со сверстниками в игре   10. Объединяет несколько действий в единую сюжетную линию игры   11. Объединяется со сверстниками для игры в группу из двух-трех человек на основе личных симпатий   12. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки знакомых сказок, историй   13. В быту, самостоятельных играх посредством речи налаживает контакты   14. Делится своими впечатлениями с воспитателями, родителями   15. В случае затруднения в игре, взаимодействии обращается за помощью к близкому взрослому   16. Адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого   17. Понимает, что надо вместе пользоваться игрушками, книгами, делиться с товарищами   18. В диалоге с педагогом слышит и понимает заданный вопрос, не перебивая говорящего взрослого   19. Занимает себя игрой и самостоятельной художественной деятельностью   20. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, досугах и развлечениях   21. Проявляет доброжелательность, дружелюбие   22. Откликается на эмоции близких людей и друзей   23. Делает попытки выразить сочувствие, пожалеть сверстника, обнять его, помочь   III. Художественно-эстетическое развитие 1. Эмоционально откликается на простые музыкальные произведения   2. Замечает изменения в динамике и настроении звучания музыки (тише – громче, веселое – грустное)    3. Умеет внимательно слушать (от начала до конца) небольшие музыкальные произведения   4. Узнает знакомые песни   5. Поет, не отставая и не опережая других   6. Выполняет доступные танцевальные движения по одному и в паре с предметами в соответствии с характером музыки   7. Называет детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон, барабан и др.   8. Участвует в музыкальных играх-драматизациях   9. Рассматривает иллюстрации в книгах   10. Узнает и эмоционально реагирует на знакомые стихи, сказки, рассказы   11. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи   12. Читает наизусть потешки и небольшие стихи   13. В свободной деятельности с удовольствием рисует, лепит. Пользуясь различными изобразительными средствами   14. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций   15. Изображает отдельные предметы, сюжеты, простые по композиции и содержанию   16. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам, материалы   17. Лепит различные предметы, состоящие из одной – трех частей, используя разнообразные приемы лепки   18. Создает изображение предметов из готовых фигур   19. Правильно и аккуратно пользуется инструментами для творчества   IV. Познавательное развитие 1. Знает и правильно использует детали строительного материала   2. При создании знакомых построек располагает кирпичики в соответствии с замыслом и/или целью постройки   3. Изменяет простые конструкции в длину и высоту двумя способами: надстраивая или заменяя одни детали другими   4. Владеет простыми способами конструирования из бумаги (разрывание, сминание, скручивание)   5. Группирует предметы по цвету, размеру, форме, отбирает по одному признаку   6. При помощи взрослого составляет из однородных предметов группы и выделяет один предмет из группы (напр. собрать все крупные и найти среди них красный   7. Находит в окружающей знакомой обстановке несколько одинаковых предметов по одному признаку   8. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов (понимает конкретный смысл слов "больше, "меньше", "столько же")   9. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму   10. Понимает смысл обозначений: вверх-вниз, спереди-сзади, слева-справа, на, над, под   11. Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь   12. Знает свое имя, возраст, пол. Интересуется собой (Кто я?), сведениями о себе, о происходящих с ним изменениях   13. Ориентируется в помещении группы, на участке (веранде) группы   14. Называет незнакомые предметы, объясняет их назначение, признаки (цвет, форму, материал)   15. Узнает и называет некоторые растения, животных, их детенышей   16. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе   17. Знает несколько семейных праздников   18. Интересуется новыми предметами, ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты   V. Речевое развитие 1. Использует речь для инициирования общения, обращается к взрослому с просьбами, вопросами, делится впечатлениями из личного опыта. Отвечает на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения   2. Сопровождает речью индивидуальные игры, рисование, конструирование, бытовые действия.    3. Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь   4. Использует все части речи, простые распространенные и нераспространенные предложения, предложения с однородными членами   Приложение 6Праздники: День знаний. 1 сентября – праздник начала нового учебного года. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето». Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В весеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушкином дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».Приложение 7 Темы месяцаЗадачи тематической неделиИтоговое мероприятиеВнесение изменений в развивающую предметно-пространственную средуСентябрь1-я неделя «Я и детский сад!»Содействие возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Продолжение знакомства с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжение знакомства с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры). Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах).2-я неделя «Мы встречаем осень золотую.» Воспитание бережного отношения к природе. Формировать первичные представления об осени, вести наблюдения за погодой. Родительские собрания3,4-я неделя «Фрукты и овощи, грибы и ягоды» Расширение представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Выставка детского творчества «Осень золотая» Октябрь1-я неделя «Осень, в нашем саду листопад!»Продолжать формировать представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Праздник «Осень».  2-я неделя «Будь здоров, малыш!»Формирование начального представления о здоровье и здоровом образе жизни.Формирование образа Я. Формирование элементарных навыков ухода за своим лицом и телом. Развитие представления о своем внешнем облике. Развитие гендерных представлений, Открытый день здоровья.Спортивное развлечение..3-я – 4 неделя «Мой город, мой дом»Знакомство с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами.Сюжетно - ролевая играЗнакомство с родным городом, его названием, основными достопримечательностями и знакомство с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения. Знакомство с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).Фотоэкспозиция, посвященная дню города «Моя Москва» (любимые уголки Москвы)Ноябрь 1-я неделя «Неделя безопасности» Закрепить представления детей о назначении светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зеленый. Развивать речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в повседневной жизни полученные знания. Учить детей правилам поведения в общественном транспорте; развивать внимание, усидчивость, терпение. Познакомить детей с правилами пожарной безопасности. Формировать представления о спичке как об опасном предмете. Сюжетно ролевая игра по правилам дорожного движения.2-я неделя «Наша группа»Определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. Заполнение персональных карт развития детей.3-я неделя «Мои любимые игры и игрушки»Развивать координацию движений, поднять эмоциональный и мышечный тонус. Развивать творческие способности детей, выразительную речь. учить детей использовать в игре умение находить игрушку по описанию; развивать умение ориентироваться в пространстве. закреплять умение детей соблюдать правила игры; развивать зрительное восприятие, внимание. Музыкальный театр4-я неделя «Одежда» Уточнить представления об одежде, о назначении вещей, развивать внимание, восприятие, общую моторику, воспитывать аккуратное отношение к одежде и желание убирать вещи на место, формировать умение понимать учебную задачу и точно ее выполнять, обогатить и активизировать словарь по теме. Театрализованное представление (Бибабо)Декабрь 1-я неделя декабря «Мир вокруг нас»Знакомство с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).Конкурс «Елочная игрушка» (для детей и родителей)2-я неделя «Здравствуй, зимушка-зима»Расширение представления о зиме. Знакомство с зимними видами спорта. Формирование представления о безопасном поведении зимой. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту зимней природы.Расширение представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формирование первичных представлений о местах, где всегда зима.Праздник «Зима». Выставка детского творчества.3,4-я неделя «Новый год»Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздникаПраздник Новый годЯнварь «Зима»Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.Прощание с елкойФольклорный праздникВыставка детского творчестваФевраль 1 – я неделя «Зима, встречаем сказку»Формирование элементарных представлений о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Выставка детского творчества «Волшебница зима»Праздник «Масленица»2-3 –я «День Защитника Отечества»Осуществление патриотического воспитания. Знакомство с «военными» профессиями. Воспитание любви к Родине. Формирование первичных гендерных представлений (воспитание в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками).Присутствие на празднике, посвященном дню защитника Отечества в старшей и подготовительной группах.Март 1-я неделя марта «8 Марта»Организация всех видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской. продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.Праздник 8 Марта2,3-я неделя «Встречаем весну»Расширение представления о весне. Воспитание бережного отношения к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширение представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц).Расширение представления о простейших связях в природе (потеплело — появилась травка и т. д.).Праздник «Весна».Выставка детского творчества.4-я неделя «»Весенние картинки»»Фестиваль «Разноцветная планета»Апрель1-я неделя «Неделя здоровья»Формирование представлений о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение, с помощью сна восстанавливают силы. Воспитание бережного отношения к своему телу, своему здоровью, здоровью других детей.Спортивное развлечение2-я неделя «Весенние деньки»Закрепить начальные представления об изменениях в природе весной. Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности.Фольклорный праздник «Весна – красна!»3 -я неделя «Земля - наш общий дом»Формирование у детей обобщенные представления о весне как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.День Земли4-ая неделя «Наш детский сад» Создавать положительный эмоциональный настрой в группе, способствовать поддержанию доброжелательных отношений между детьми и детьми и взрослыми. Продолжать знакомить с профессиями, которые встречаются в детском садуМай 1-я неделя «Весенняя песенка»Формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений. Развитие умения слушать, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.1 Мая2, 3,4-я неделя «Человек и мир природы»Расширение представлений детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формирование элементарных представлений о садовых и огородных растениях. Формирование исследовательского и познавательного интереса в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитание бережного отношения к природе, умения замечать красоту летней природы.В летний период детский сад работает в каникулярном режимеПриложение 8Ежедневное планирование образовательной деятельности, и формы ее организации (в режимных моментах) пример ТЕМА НЕДЕЛИ: "Я и моя семья"(в целях долгосрочного проекта "Моя семья" 2021-2022 уч.годЗАДАЧИ:Уточнить и обобщить знания детей о семье.Формировать чувство принадлежности к своей семье,видеть себя в ней как неотъемлемую часть.Расширять представления об основах нравственности во взаимоотношениях с родителями.Воспитывать бережное отношени к семейным ценностям.ПОНЕДЕЛЬНИКВТОРНИКСРЕДАЧЕТВЕРГПЯТНИЦАкомплекс утренней гимнастики"Готовим припасы на зиму"Алябьева стр.32Проектная деятельностьДолгосрочный проект "Моя семья"(см.папку) Взаимодействие с семьёй "Герб нашей семьи"(творческая работа.Пальчиковая гимнастика"Этот пальчик.."стр.18 Соколов, "Братцы" стр.28 Соколова,"Лягушка" стр.44 ВераксаМастерская (продуктивная деятельность),Моя любимая сказка"Т С.Комарова(рисование)"Дом,в котором я живу" Кулакова стр.53 (конструирование"Букет для мамы"(ко Дню Матери) см.Лыкова "Букет цветов""Цветные ладошки"Лыкова(аппл-ия с элементами рисованияБеседа"Никому не разрешу обижать мою семью"Ситуативный разговор "Что такое семья""Любимые блюда в моей семье""Кто кому кто?""Семью любить-счастливо жить"ИграД.упражнение "С кем ты живёшь?"-уточнить знания;наст.-печатная "Чьи вещи?"-закрепить знания об одежде,головных уборах;Подв.игра "Солнце,небо,земля" с 45 АлябьеваС/р "С сестрой(братом)на прогулке"-поощрять умение договариваться.Дид.игра "Скажи ласково" стр.126 Гербова;Подв.игра "Пустое место"АлябьваНастольно-печ."Магазин посуды"-классификация предметов посуды;С/р "С родителями на пикнике"-умение организовывать игру,подбирать атрибуты;Подв.игра "Сбей кеглю" картотека игрД/игра"Противоположности"-умение подбирать антонимы.Д/упражнения на произношение звуков -з-с-;Эстафета "Девочки,мальчики"(картотека игр)Самостоятельная деятельность детей в центрах активностиС/р "Семейный праздник-расширять игровые замыслы;Д/игра "Назови соседей числа"с 18 Веракса;Д/игра"Кто ушел?"-развитие наблюдательностиКоллекционирование Фотоальбом"Моя семья"Создание проблемных ситуацийСитуативная беседа"Как наша семья помогла природе"-формирование экологически осознанного отношения к природеСитуативная беседа "Мирись,Мирись.."-дружелюьное отношение к сверстникам,членам семьиНаблюдения на прогулке (утром/вечером)За сезонными явлениями в природе с.14 Кравченко"Прогулки.."За одеждой прохожих с 16.КравченкоЗа воробьями с.19 КравченкоПо ситуацииЗа кустарниками с.20 КравченкоПознавательно-исследовательская деятельность"Свойства воды"ГубановаВыставки"Фотовыставка"Моя семья"Выставка детского творчества ко "Дню Матери""Герб моей семьи"Другие формы организации деятельностиЧтение художественной литературы(сказки,рассказы по тематике недели)Знакомство с пословицей"В родном доме и стены помогают"-обсуждениеРассматривание иллюстрации"Старославянская семья"-актуализировать знания об отношениях в семьеЗнакомство со стих-ем Благининой "Наш дедушка"-поддерживать интерес к х/литер.Индивидуальная образовательная деятельность Звуковая культура речи,сенсорное развитие"Времена года"-уточнить,закрепить"беседы о правилах поведения в общественных местахФэмп(прямой и обратный счёт),метание мешочка в даль,отгадывание загадок. Развитие изобразительных навыков(раскраски);составление рассказа из личного опытаГрамматический строй речи,беседы по ситуации;развитие конструктивных навыкоиндивидуальное взаимодействие с родителямиБеседы по ситуациям "Вопрос-ответ"Консультация"Роль семьи в воспитании и развитии ребенка"Беседы по ситуацииКонсультация "Говорим правильно"-влияние речи взрослого на речь ребенка"Герб нашей семьи"-творческая семейная работаЛИСТ НАБЛЮДЕНИЙ СКВОЗНЫЕ МЕХАНИЗМЫ РАЗВИТИЯ (виды деятельности) наблюдения игровая деятельностькоммуникативная деятельностьпознавательно-исследовательская деятельность